多媒體輔助語文課堂教學顯示出它獨有的魅力，教師把電教手段與教學內容合理有機的滲透、融合，再根據(jù)低、中、高年級學生不同的年齡特點與學習內容巧妙設計，會達到理想的教學效果。  
        一、多媒體可以有效地為語文教學創(chuàng)設情境
        我們可以運用多媒體課件創(chuàng)設情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，更好地理解作者的思想和運用文字的技巧。現(xiàn)行的小學語文教材中，會出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用多媒體教學就能彌補不足。例如小學語文課文《鯨》是一篇介紹鯨的外形、種類和生活習性的常識性課文，但由于北方的學生沒有見過鯨，對鯨的習性特點很陌生。在教學時，我先讓大家看錄像，同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，大家對鯨不再陌生了。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
        二、多媒體能極大地激發(fā)了學生的學習興趣
        興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，是能使學生樂此不疲的游戲活動。多媒體可以調動學生多種感官功能，能使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學習的興趣來。
        比如低年級的閱讀課文，比較生動有趣，情景再現(xiàn)十分容易。如《小壁虎借尾巴》，在課的開始就以動畫的形式出現(xiàn)課題：動畫中的小壁虎擺著長長的尾巴在墻角飛快的爬動，捕捉蚊子。突然墻角下竄出一條蛇，咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。畫面中打出了課題——《小壁虎借尾巴》。動畫中生動的畫面配以有趣的聲響、音樂，一下子就能把學生的注意力吸引過來。這時，教師再引入正題：今天我們一塊來學習童話故事——《小壁虎借尾巴》。學生們的興趣瞬間激起，急于想學習課文。教師在教學中也會事半功倍！
        三、多媒體能更好地突出語文教學的重點
        課堂教學要突出重點，就應千方百計地將學生的注意力調整到高度集中的最佳狀態(tài)。人注意力的產(chǎn)生與客觀因素的刺激強度有直接關系。講讀課文時，利用多媒體課件，我們可以將重點部分采用“文字變色”“文字閃動”“文字放大或縮小”等方法，以吸引學生的注意力，從而使他們較為迅速地理解課文的重點內容。聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風光，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊視野，啟發(fā)想象。
       四、多媒體能輕易地突破語文教學的難點
　　語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。多媒體教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補語言講授之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生學習的興趣，激發(fā)起他們的求知欲望。信息技術是教學手段，是學習工具。運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑。如果說語文課堂教學是一株綻放得花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花得綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣得情趣，從而提高了語文閱讀教學的質量。
        五、多媒體教學，可以激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的品格
        情感是學生學習中不可忽視的心理因素，特別是小學生，激發(fā)學生情感是提高學習效率的重要途徑。尤其在語文教學中，更應引導學生入情入境，悉心品法。而多媒體教學就可以很好的達到這種效果。《巨人的花園》是一個童話故事，教師通過影視回放，加上教師繪聲繪色的描述，以及生動的畫面，把學生帶入了一個特定環(huán)境中，學生的情感被調動起來，為學習課文做了很好的鋪墊，激發(fā)學生奮發(fā)向上的學習情感，讓學生領會到有分享、有寬容才有快樂的道理。
        在小學語文課堂教學中，更是充分體現(xiàn)了運用多媒體手段的優(yōu)勢，把原來單一的教師教、學生聽的教學結構轉化為師生共同參與的多層次立體教學結構，能更形象，更生動地對學生進行直觀教學，充分調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達到優(yōu)化小學語文課堂教學的目的。 
        （作者單位：河南省安陽市安陽縣柏莊鎮(zhèn)東方紅小學）
               參考文獻： 
        [1]沈龍明，丁莉，郁瓊瑞小學語文有效教
        [2]鐘啟泉.對話與文本:教學規(guī)范的轉型[J].教育研究,2001(3)