四川省筠連縣勝利街小學(xué)校  代玉梅

[摘要]興趣是一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接興趣仍然起著支配作用。在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣中，應(yīng)從引起興趣方面著手，使他們主動(dòng)聽，積極說(shuō)，提高學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，可以變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]興趣  教以方法  面向全體  關(guān)愛差生

　　那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

　　一、教以方法、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于學(xué)。

　　“老師講、學(xué)生聽，老師問(wèn)、學(xué)生答”的教學(xué)方法，已延用數(shù)千年。這種“填鴨式”教學(xué)的弊端是顯而易見的，不僅影響學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效率，對(duì)今后的成才也極為不利。在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于學(xué)。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)時(shí)，教師要自始至終注意刺激和保持學(xué)生的興趣，主動(dòng)吸取文化知識(shí)。具體實(shí)施中可以采取下述方法。

　　1、表演法。一些課文有人物有情節(jié)，或以物擬人的寫法，有較強(qiáng)的故事性。這類文章較活潑，對(duì)小學(xué)生具有獨(dú)到的魅力。教學(xué)中遇到這類文章時(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)課文中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，以求較快地理解課文。如教《美麗的大公雞》，即可采用“表演法”教學(xué)，通常學(xué)生情緒高漲，學(xué)生會(huì)在不知不覺中弄懂課文的意思，掌握有關(guān)的詞語(yǔ)，并能較好地體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　　2．重點(diǎn)突破法。一些課文“高潮”明顯，有最易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情節(jié)、段落。講課時(shí)，教師最好“顛倒次序”，暫時(shí)不講課文其他內(nèi)容，而是直奔重點(diǎn)所在。《東郭先生和狼》這一課，狼要吃掉東郭先生驚心動(dòng)魄，教師可精心導(dǎo)讀，再引入同學(xué)探討狼為什么要吃東郭先生。這樣一開頭就引人入勝，學(xué)生興趣上來(lái)后，教學(xué)任務(wù)就容易完成了。

3．反復(fù)朗讀法。有的課文較淺顯易懂，教師只需稍作點(diǎn)拔，通過(guò)反復(fù)朗讀，即可激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)，如教《大公雞和小鴨子》一課，教師先請(qǐng)學(xué)生帶著“課文是講小公雞和小鴨子一件什么事”的問(wèn)題，聽教師范讀，然后學(xué)生多次朗讀，邊讀邊想，“小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的”。通過(guò)熟讀課文，學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，學(xué)生顯得異常的輕松、和諧和活潑。

二、開拓課外天地，避免機(jī)械重復(fù)抄寫，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　課外天地十分廣闊，課外時(shí)間是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄寫試卷、抄寫生字，還是在擴(kuò)展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語(yǔ)；答案自然是后者。我的做法是：

　　1．口頭作業(yè)為主，減少機(jī)械抄寫。這樣，學(xué)生會(huì)有興趣、有信心，認(rèn)真寫好每一個(gè)字，否則就會(huì)馬馬虎虎地寫完了事，達(dá)不到目的。回家作業(yè)應(yīng)該有，但我布置的回家作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如朗讀課文，講故事等。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的習(xí)慣。古人說(shuō)讀書要手到、口到、眼到、心到。而以心到最重要。因此，培養(yǎng)心到的習(xí)慣，顯然有重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生讀中想、想中讀的習(xí)慣，使他們從小能邊讀邊想，每次讀書都要讓學(xué)生帶著疑難、帶著問(wèn)題、讀中思考、尋求答案。

　　3．參加各種比賽，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。學(xué)生參與各種比賽，才會(huì)知道自身的價(jià)值，從而充滿信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。上學(xué)期學(xué)校舉辦書法比賽，我讓全班參加，其中有三個(gè)同學(xué)評(píng)了獎(jiǎng)，他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，全班小朋友都為他們高興，我趁機(jī)要他們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次領(lǐng)獎(jiǎng)，從此，班里的寫字興趣空前高漲。

　　三、面向全體，關(guān)愛差生，讓差生，讓每個(gè)孩子享受成功的歡樂(lè)。

　　在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立起自己能學(xué)好的信心。

　　1．鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步。由于學(xué)生的起點(diǎn)不均，程度參差不齊，有的學(xué)生老師講一次他就已掌握，有的識(shí)字、寫字、讀書相當(dāng)困難，有的竟然連筆也拿不穩(wěn)，沒有一個(gè)能寫得好的。面對(duì)一個(gè)這樣的班，我不氣餒，所以我對(duì)每個(gè)學(xué)生的得分都是縱向比較得到的，也就是說(shuō)自己與自己比，如某個(gè)小朋友在書寫在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，就得優(yōu)。但也許比他寫好的小朋友卻只得良，這樣做，小朋友得到了老師的肯定，能看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣提高了。

　　2．讓差生獲得成功的喜悅。許多教師習(xí)慣在課后把差生留下來(lái)補(bǔ)課，這無(wú)異于不斷地提醒他們：“你是差生”，使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂(lè)時(shí)間因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見課外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)差生的好辦法，輔導(dǎo)差生要在正常的教學(xué)過(guò)程中“悄悄”地進(jìn)行。只有這樣，才能讓他們覺得自己和別人同樣聰明，嘗到成功的喜悅，自信心就會(huì)大增，成績(jī)也就會(huì)上去了。人們常聽說(shuō)龜兔賽跑的故事，因?yàn)橥米域湴粒�所以龜有機(jī)會(huì)獲勝，試問(wèn)兔子不驕傲，乘勝追擊，龜有機(jī)會(huì)勝嗎?所以每個(gè)老師看學(xué)生，不能只看分?jǐn)?shù)，這個(gè)差生老是比不上成績(jī)好的，但他們比以前好多了，成績(jī)、紀(jì)律、書寫都有所進(jìn)步，我們應(yīng)該肯定這個(gè)學(xué)生。

　　3．教師要樹立和藹可親的自我形象。每個(gè)班都有各種類型的學(xué)生，膽怯的學(xué)生也有。他們由于膽怯不敢說(shuō)話，口頭表達(dá)能力差，同時(shí)影響思維發(fā)展。為了他們克服心理膽怯，提高心理素質(zhì)，教師必須樹立和藹可親的自我形象，讓這些學(xué)生喜歡你，愿意和你交談。課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)膽怯學(xué)生一般很少舉手的特點(diǎn)，要鼓勵(lì)他們大膽舉手，即使不舉手，也不放過(guò)讓他們鍛煉的機(jī)會(huì)。估計(jì)膽怯學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，盡量讓他們回答，難度大一點(diǎn)的讓成績(jī)好的回答。即使說(shuō)錯(cuò)了，教師也要付之以微笑，讓他們以為自己本來(lái)是很會(huì)說(shuō)話的，只不過(guò)有時(shí)講得有點(diǎn)不好而已。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是教師為之奮斗的目標(biāo)。如果教師能教給學(xué)習(xí)方法，讓他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)、這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，這就是“輕負(fù)高質(zhì)”的成效。