《美術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價(jià)值就指出：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識(shí)。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程目標(biāo)中又談到：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)論的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容也都對(duì)上述的內(nèi)容作了闡釋?zhuān)�所有這些與教學(xué)中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。
       一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用
　　現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來(lái)越新穎，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸的被所謂的新的教學(xué)模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學(xué)方法嗎？難道新課程改革是老師說(shuō)說(shuō)＋學(xué)生看多媒體＋鼓鼓掌熱鬧一場(chǎng)，難道一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)步驟、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的解讀都不必考慮，師生互動(dòng)也只是老師鼓動(dòng)下的學(xué)生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術(shù)課亮點(diǎn)所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新的課改理念。這種對(duì)美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的。
       美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒(méi)有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫(huà)軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩。
       二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用
　　美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。通過(guò)示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。
　　隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤(pán)點(diǎn)一點(diǎn)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒(méi)法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。
　　示范，是老師與學(xué)生面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。示范的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會(huì)表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果中獲得一定的成就感。
       三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用
       美術(shù)作為一門(mén)學(xué)科之所以能夠存在，就是因?yàn)樗�有完整的知識(shí)和技能體系,而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒(méi)有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地。”美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺(jué)藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對(duì)社會(huì)、生活、對(duì)自然感受經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思，“思”中學(xué)。老師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，不應(yīng)該是照本宣科，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極參與共同探討，在探討的過(guò)程中會(huì)有不同的看法，甚至學(xué)生之間會(huì)爭(zhēng)論。這時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，肯定正確觀點(diǎn)，糾正不正確的觀點(diǎn)，而不是一味的表?yè)P(yáng)說(shuō)“很好，很好”，只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行梳理、歸納與評(píng)述，沒(méi)有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這樣就是尊重了學(xué)生的個(gè)性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達(dá)不到，獨(dú)創(chuàng)性就失去了依據(jù)，即使獨(dú)創(chuàng)也只會(huì)不倫不類(lèi)。沒(méi)有目標(biāo)的探究，是沒(méi)有結(jié)果的。
　　新課標(biāo)的實(shí)施，美術(shù)課程的改革，使美術(shù)課從單一的美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)提高到了一個(gè)廣闊的文化層面，課堂教學(xué)變得豐富了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷去說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、演一演、做一做等方式來(lái)體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和手段，才能使學(xué)生得美術(shù)教育不能忽視視覺(jué)文化對(duì)學(xué)生的影響。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節(jié)課十分不容易。作為一名美術(shù)教師，不僅要練課堂“內(nèi)功”，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教育學(xué)專(zhuān)著，以提升教學(xué)理念涵養(yǎng)；研究美術(shù)案例，以拓展設(shè)計(jì)思路；練習(xí)美術(shù)基本功，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。
　　學(xué)校教育中完全忽略流行文化是不可取的，也是不明智的態(tài)度。讓他們面對(duì)形形色色的視覺(jué)文化時(shí)，能夠選擇和甄別，形成有價(jià)值的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生不能因此而拋棄數(shù)千年積淀下來(lái)的社會(huì)認(rèn)同的經(jīng)典視覺(jué)藝術(shù)作品。視覺(jué)文化是當(dāng)代社會(huì)不容回避的事實(shí)，它擴(kuò)大了美術(shù)教育的范圍，將我們的注意力引入了對(duì)日常生活中視覺(jué)現(xiàn)象的關(guān)注。在視覺(jué)文化背景下的美術(shù)教育應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)積極的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。