數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學習能力生活化是一個過程，一種活動傾向，是將學生從抽象，虛擬的課本堆里解放出來，使學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界，對生活的愛，從而自發(fā)地主動地去獲取知識。
        一、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題
       1、講故事激發(fā)學習興趣學數(shù)學
       學習興趣是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是推動學生學習的有效動力。這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數(shù)學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
        2、在游戲中學數(shù)學
       偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，教學要成功必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地去學習。例如：在教可能性這個內(nèi)容時，一上課我就把4個黃球和2個白球放進一個袋子，讓學生去摸，在這一過程中，我利用學生感興趣的摸獎游戲引入課堂，在他們情緒高昂的情況下進一步創(chuàng)設情境，由學生一步步獨立思考獲得知識。
       3、聯(lián)系日常生活學數(shù)學
       生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容去聯(lián)系生活實際，從生活中采擷數(shù)學實例，在生活中提煉數(shù)學知識，為課堂教學服務。
       4、學生人人動手學數(shù)學
       我們老師在長期的教學實踐中，都會有這樣的體會：有些教學內(nèi)容，單靠教師講解，就算費盡口舌，也難以表達清楚。而如果讓學生動手操作，親身體驗，往往有讓人恍然大悟的效果。這是因為動作演示能使學生獲得對事物的數(shù)量關系和空間位置的感性認識，教師再引導學生對這些直觀得到的感性認識進行分析、綜合，便能上升為理性的認識。所以我在講“軸對稱圖形”這節(jié)課時，先讓每個學生把紙對折，用剪刀剪任意形狀，每個學生在參與剪紙的活動中，自然而然地理解了“軸對稱圖形”的數(shù)學知識，從而達到了良好的教學效果。
       二、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題
       教師應該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
       生活是數(shù)學的大課堂，回歸生活學數(shù)學既是讓數(shù)學自身的魅力得到充分的展現(xiàn)，又讓學生積極主動地學到富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸生活學數(shù)學絕非回到生活中放任自流地學數(shù)學，而應充分發(fā)揮課堂的“主陣地”作用，并重在數(shù)學與生活的有機結合。惟有這樣，才能將《數(shù)學課程標準》的有關精神落到實處，更好地通過數(shù)學課程的學習來促進學生的發(fā)展。從而使學生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
       每位教師對教材的理解不同，所處環(huán)境不一樣，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學，數(shù)學更是無時無刻不在為我們服務！
                                                           （作者單位：余慶縣構皮灘鎮(zhèn)葛旁小學）