2018年，教育行政部門正式提出《教育信息化2.0行動計劃》，我校積極行動，每個教室內(nèi)都安裝了電子顯示屏，能與各臺電腦聯(lián)通，能上網(wǎng)，面對這一先進的教學設備，老師們樂意運用到課堂教學中，調(diào)動學生課堂學習的注意力和學習興趣。盡管我們使用的時間不長，但是電子屏，可隨意切換書寫、標記，輕輕一點使幻燈片的切換更加簡潔，更加能夠調(diào)用多種類型的多媒體資源，使教學內(nèi)容的呈示更靈活，更豐富，在小學低段識字教學中靈活使用這一技術手段，常常會產(chǎn)生令人“驚喜”的教學效果。
       一、激發(fā)興趣，靈活方便。識字教學是低年級語文教學的一大重點，也是一大難點。識字量大又枯燥、無味，低年級學生年齡小，自控能力差，有時注意力不能持久，形象思維占優(yōu)勢，白板這種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學手段，色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，更有利于激起學生的學習興趣，也能極大大地吸引以興趣為先的一年級小學生的注意力，使小學生的學習更加容易和方便。另外電子屏既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。如在教學過程中，我利用白板書寫的功能，給孩子演示了“忄”和“心”字的演化，從而更好的理解了“忄”的含義，利用白板隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構字規(guī)律，從而突破了本課的難點。
       二、加快識字速度。利用電子屏可以設計不同的模式：在識字課的教學中，一些象形文字可以通過繪圖功能讓學生上臺隨心所欲的畫、寫、圈，再進行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過程展示給學生，使學生記憶猶新。比如在教學“日”字時，孩子上臺先畫一畫太陽，然后出示象形文字進行對比，讓學生明確“日”字的由來。接著出示“月”字，讓孩子舉一反三地認識“月”字，激發(fā)學生認識更多相似的象形文字。在復習課上或鞏固生字環(huán)節(jié)中，可以利用配套的軟件設計課件游戲。如利用smart軟件設計課件，就可以利用其中的動態(tài)模板扔骰子、分類等，讓學生在玩中學，在學中玩，在有意無意中就記住了生字。在區(qū)分形近字時，可以采用配圖、對比等方法。
       三、指導書寫更方便。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理，也可以在電子屏上設計田字格，再書寫示范。如在教學《荷葉圓圓》一課的生字時，第一步把“朵”和“機”單獨放在一起，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，特別是橫豎中線上的筆畫，再把兩字拖拉出來，讓學生上臺重新把生字正確地拖回框中。這樣就可以讓學生明確在書寫過程中應該把筆畫寫在哪里。第二步是讓學生觀察兩個字相似的地方，選擇好不同顏色的筆，讓學生親手點出應該注意的地方，學生很快就找出了“朵”字的第二筆是豎彎，“機”字的最后一筆是豎彎鉤。最后利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這一環(huán)節(jié)讓學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。
      總而言之，語文教學中應用電子屏，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，更激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增加識字量，增強教學效果，有利于克服傳統(tǒng)教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。但不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應該用，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓電子屏真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。