一、利用信息技術手段，注重教與學的緊密結合
數學的學習過程不是讓學生被動地吸收教材和教師給出的現成結論，而是由一個學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。如：我在《表面積變化》這節課時，引入了幾何畫板課件，通過動態演示，讓學生尋找規律，體驗“變化”。
從平面引入到立體，層層遞進，在動的過程中，享受知識帶來的奇異樂趣，體驗幾何畫板的神奇。教與學充分在我的課堂上緊密結合，提高了課堂教學的實效性。
我深刻地體會到：要想激起的興趣，并能享受到喜悅，教師應根據學生的認知水平，盡可能地選擇一些直觀手段，尤其是充分利用電化手段，使抽象的知識形象化，使其中的美看得見、摸得著，從而觸動情趣，起到潛移默化的作用。
我充分利用多媒體技術，有效地將“教與學緊密結合”，使學生們充分感受到：原來數學的“魅力”就在我們身邊，它就隱藏在我們的數學知識中，只不過需要我們去開發、去利用。
二、利用信息技術手段，激發學生學習數學的興趣
利用幾何畫板幾下就可以繪出金光閃閃的五角星、旋轉變換的正方形組合等等一系列能體現數學美麗一面的圖形。用它們來引入正題，學生會很快進入角色，帶著問題、興趣、期待來準備聽課，效果可想而知。
如：在講解三角形內角和規律時，首先在屏幕上迅速制作了一個有顏色變化的三角形，同學們很快就被吸引，教師跟著提出問題。三角形的3個角的度數和是多少呢？學生們七嘴八舌，議論紛紛，當教師用畫板的度量功能和計算功能得出它的內角和為180度時，學生們驚訝不已。立刻就有同學著手證明……
在總結出一般解法之后，教師進一步提出問題，四邊形、五邊形和六邊形的內角度數和是多少呢？……這節課對于講三角形內角和規律知識學生十分感興趣都主動學習， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。
總之，信息技術可以助力教師超越課堂教學，以新課標為依據整體設計教學內容。小學階段，要充分注重不同年級教學內容的銜接、注重生活與教學內容的融合、注重多感官融合設計系列實踐活動、注重教與學的緊密結合。用切合學生認知實際的教授方式，交給學生有價值、“能解渴”的數學知識，不斷提升學生的數學素養！
《學習周報 校園周刊》常年征稿及合作啟事
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