數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻思考如何借助多感官參與的實(shí)踐活動，將現(xiàn)實(shí)世界中的經(jīng)驗(yàn)與教材中的內(nèi)容有機(jī)融合，幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
如：一年級“認(rèn)識立體圖形”：在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)，我利用實(shí)物、動畫演示和生動的語言幫助學(xué)生認(rèn)識圖形。學(xué)習(xí)過程中，用神奇的“魔法口袋”（從布口袋中摸立體圖形）引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)不受視覺干擾，調(diào)動觸覺，化有形于無形，在孩子頭腦中經(jīng)歷從具象的圖形到抽象的圖形的產(chǎn)生過程。最后關(guān)注圖形的數(shù)學(xué)特征，并在對比分析中發(fā)現(xiàn)圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，尤其是球與圓柱、長方體與正方體的關(guān)系。以觀察、操作等豐富活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受、體會、發(fā)現(xiàn)立體圖形特征。也可以設(shè)計(jì)如辯一辯，猜一猜等活動，讓學(xué)生交流中繼續(xù)建構(gòu)立體圖形表象，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新、積累大量的對立體圖形的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。此外，通過搭一搭，想一想的實(shí)踐活動課，小組合作，在實(shí)踐中摸索，勝負(fù)欲激勵(lì)自主探究如何利用圖形特征挑戰(zhàn)新的記錄。課中小結(jié)和分享又讓學(xué)生通過交流進(jìn)一步深化對圖形特征的認(rèn)識。
在幾何圖形教學(xué)中，充分利用多媒體課件操作變化，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞圖案的特征。充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。
此外，還要注重生活與教學(xué)內(nèi)容的融合。如教學(xué)立體圖形之前，對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)研：讓學(xué)生從生活中，找到立體圖形，并對部分生活物品進(jìn)行分類。大部分學(xué)生都能正確分類出長方體和正方體，但不能用準(zhǔn)確的語言描述出兩者的區(qū)別，部分學(xué)生對于圓柱和球的形狀特征感知較為模糊。
通過教學(xué)實(shí)踐我深刻地體會到：注重多種感官融合設(shè)計(jì)教學(xué)活動，是提高課堂實(shí)效性的有效手段，也是豐富感知認(rèn)識和情感體驗(yàn)的有效途徑。因此，高度抽象的知識，要想激起學(xué)生的興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能地選擇一些直觀手段，尤其是充分利用電化手段，使抽象的知識形象化，讓圖形的特征看得見、摸得著，從而觸動情趣，起到潛移默化的作用。
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