音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學方法陳腐，模式單調，導致多數(shù)學生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。本文就對音樂欣賞課的教學策略做以下三點闡述。
        一、正確引導學生參與
        只有以學生為審美主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。“參與”就是使學生真正成為審美活動的主體，教師則是審美活動的主導。教師應用多種方法，引導學生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。
        1、伴隨音樂做身體律動，感受音樂,聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏。” 
        2、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂  
        在教學中，教師要給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。 
        3、結合教學內容畫一畫，展現(xiàn)音樂 
        音樂和美術是兩個不同的藝術門類，但人們在欣賞藝術作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調動學生在欣賞活動中的注意力、想像力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。 
        教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略，讓學生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。 
        二、運用多媒體
        在教學過程中，創(chuàng)設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想像和思維的空間。巧妙地運用它，教學會取得許多積極的效果。
        1、引發(fā)興趣，營造氛圍
        “興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺，讓學生在音樂課堂上得到充分的審美體驗。
        2、利用多媒體突破教學難點
        教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
        《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環(huán)播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。
        三、創(chuàng)設音樂教學情境
        對于音樂課來講，創(chuàng)設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。
        1、把音樂教學的重點著眼于引導學生對音樂作品情感因素的體驗。
        精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂的課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。使學生在形象、活潑的音樂氛圍中得到美的感受，提高審美意識。
        2、在音樂課堂中根據(jù)課堂的實際需要創(chuàng)設情境
        根據(jù)學生的實際情況采用講故事、做游戲、圖片、比賽、肢體語言、表演、對話、布置音樂教室等方式創(chuàng)設情境，通過這些形式創(chuàng)設情境更加激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂更加生動、學生學得更輕松，幫助課堂教學進展的更加順利、流暢。如：當欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)——獅子》的時候，首先出示獅子這一標題，當學生一見“獅子”這二字時，腦海里立刻會出現(xiàn)在動物園里或電影、電視銀幕上見過的那種威武的神態(tài)。然后引導他們去聽音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想像象獅子在干什么？聽后讓他們跟隨著音樂的變化扮演獅子進行律動，使他們從感官的欣賞到感情的欣賞。引導他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學習的能力。
        結語：
        美國音樂教育家默塞爾與格連在《學校音樂教學心理學》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。我通過以上幾點的闡述希望能對音樂欣賞課的教學有一定幫助，使學生在欣賞音樂的同時更學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為學生精神上的家園，讓音樂走進學生的心中，成為心靈里美好的東西。
                                          （作者：山東省淄博市淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學）