遼寧本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學校  魏麗娟

小學語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可見，培養(yǎng)學生的習作能力是一項既重要又艱巨的任務。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。提高學生的習作能力，固然要重視語文基礎(chǔ)知識教學和寫作技能的培養(yǎng)，更重要還是要在培養(yǎng)興趣、注重語言的積累、提高習作水平上下功夫，十幾年的教學實踐我堅持了觀察入手培養(yǎng)興趣、注重閱讀引導積累、由仿到創(chuàng)展示個性、啟發(fā)想象鼓勵創(chuàng)造等教學策略，對提高學生的習作能力，起到了積極的作用，現(xiàn)將幾點嘗試匯報如下：

一、從觀察入手，培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學作文教學中，我們常常聽到學生說“沒什么可寫的”，“不知道怎么寫”。面對豐富多彩的學習生活，火熱沸騰的社會現(xiàn)實，學生卻覺得 “無話可寫，無從下筆”。究其原因，關(guān)鍵是學生對生活不會觀察，即使是熟悉的事物，讓其說寫，也是干癟得很。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的觀察能力是寫好作文的第一步。要把學生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

1、定向觀察指導方法

觀察是人們認識事物的基礎(chǔ)，也是學生寫作的源泉，為了激發(fā)學生的觀察興趣學會觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，我首先引導學生做定向觀察。就是先預定觀察目標，在老師的指導下，有計劃、有目的、有步驟、有順序地去觀察，然后讓學生按要求口述，最后再寫成文章。

先定向觀察什么呢？我根據(jù)三四年級學生好奇心強的特點，把“小金魚”、“小螃蟹”、“胖大海”、“蘋果”、“小熊打鼓”、“小熊拍照”等一些動物、植物和玩具搬到了課堂，引導學生先觀察靜態(tài)，后觀察動態(tài)，并注意啟發(fā)學生聯(lián)想。

如習作“小金魚”一課，我引導學生按頭、身、尾的順序觀察魚的外形，要求學生口述時抓住頭、尾、腮、鰭的作用進行動態(tài)描述，學生明確課觀察目標，范圍和方法，都非常認真、仔細地觀察起來。口述時，積極踴躍，爭相補充，互相糾正，還有的同學回家后特意從魚缸中撈出一條金魚，分別剪掉尾、鰭、鱗看水中的變化。通過這樣的觀察，學生既掌握了魚的外形，又了解了各部構(gòu)造的功能等有關(guān)知識，寫起來再也不覺得無話可說了

由于年齡和能力的局限，學生觀察事物往往會丟三落四，不細致，不全面，抓不住重點，寫起來必然不具體，不生動，所以，教者必須耐心地科學地加以指導，使他們逐漸學會觀察事物的方法。觀察不只是用眼睛去看，還需要鼻子聞一聞什么氣味，用嘴嘗一嘗什么味道，用耳朵去聽一聽有沒有聲音，用手去摸一摸光滑還是粗糙……不只觀察靜止的，還要觀察動態(tài)的等等。

如上“小熊拍照”這一習作課時，學生一看到這個機械玩具便指手畫腳，興高采烈地觀察起來，提問口述時，有的說“這個玩具真好看，我要有一個才好呢!”問他怎么好看？他說：“臉胖胖的，衣服也好看，拍照更有意思。”再問就說不出來了。于是我向?qū)W生講明觀察的方法和要求：這堂課觀察得對象——小熊拍照；

觀察范圍——面容、神態(tài)、衣著、動作；

觀察順序——從上到下，先靜后動；

突出重點——天真可愛，表演精彩。

經(jīng)過這樣的指導，學生明確了觀察的目的要求，思路清晰，層次清楚，將觀察到的事物有條理地記憶在頭腦中。口述時，趙云瑞說：“小熊的樣子真可愛！它那胖乎乎的臉上嵌著一對又黑又大的眼睛，一個扁而平的鼻子，一張鮮紅色的小嘴，還有一對招風的小耳朵，真討人喜歡。小熊還穿著西裝呢。一件雪白的襯衫外面，套著一條淡藍色的背帶褲。又粗又短的脖子上還系著一條黑領(lǐng)帶。它昂著頭，挺著胸，似乎在說：‘你們看，我多神氣呀！’”李林宣說：“小熊不但有趣，而且還能拍照呢！只要按一下它的頭，小熊就會隨著“沙沙”的聲音繞著桌子轉(zhuǎn)圈給人們拍照，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，它大概是在調(diào)鏡頭吧。啊，你看，小熊停了下來，慢慢地舉起照相機。只見閃光燈一亮，小熊頭一歪，“咔嚓”一聲，一張令人滿意的相片照好了。小熊又開始轉(zhuǎn)起來了。　　小熊真是一位出色的小攝影師。我也盼望小熊能為我拍一張照片。可是，它一次又一次拍照，就是沒有拍到我，我真有些生氣。小熊好像看到了我不高興的樣子，慢慢地轉(zhuǎn)到我面前對準我“咔嚓”一聲，給我照了張相。哈，我心里樂開了花。”

為了擴大學生的視野，我把定向觀察由物到人，由室內(nèi)引到室外，讓學生觀察你的同桌、周一升旗儀式、課間游戲等場面，以及春天的花草，夏天的雷雨，秋天的楓葉，冬天的白雪……

經(jīng)過定向觀察，激發(fā)了學生的觀察興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，訓練了學生口語表達的技能，學生習作能力大有提高。

2、機遇觀察養(yǎng)成習慣

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”這句話倡導我們積極培養(yǎng)學生良好的習作習慣，對寫作來說非常重要。如果一個小學生養(yǎng)成好的作文習慣，那他寫作就會事半功倍了。然而機遇觀察正是培養(yǎng)學生良好習作習慣的重要途徑。我所說的機遇觀察，就是沒有預定的范圍和目標，而是偶然引起注意的觀察。這就是要求學生運用學到的觀察方法，自己去捕捉觀察對象，將觀察來的事物記載下來，供習作選材之用。勉勵學生做生活的“有心人”。

班級、學校每年都搞很多活動，如運動會、隊列體操、拔河、長跑、踢毽子等各種比賽，還有詩歌朗誦、文藝表演等等。我從不放過這些培養(yǎng)學生觀察能力的好機會，指導學生去認真觀察，使學生習作內(nèi)容具體生動。如一個學生在運動會上觀察了一名跳遠運動員動作之后寫道：“六號運動員，一會兒伸伸腿，一會兒彎彎腰，聽到裁判員叫他，便立刻跑到比賽場地，站到離沙坑十余米遠的地方，深深地吸了口氣，腰微躬，兩臂端起，開始起跑，由慢到快，越跑越快，快到沙坑了，左腳猛地踏在踏板上，用力一彈，右腳一抬，身子一弓騰空而起，一下子跳出四米四……”這具體、形象的描寫，說明學生進行細致而有條理的觀察。

在學生養(yǎng)成了觀察習慣，有了一定觀察能力的基礎(chǔ)上，我讓學生利用星期天、節(jié)假日去廣泛地觀察社會。到商店時，觀察商店的陳設(shè)，服務員的工作態(tài)度；去市場時，觀察不同人物的外貌、表情、語言、動作；游本溪水洞時，觀察水洞的山、石、水；春節(jié)期間組織學生觀察扭秧歌的、舞龍、踩高蹺的以及正月十五的燈會，除夕之夜的煙火等等。

通過觀察，同學們積累了豐富的素材，寫起習作，再也不覺得 “沒什么可寫”了，而是感到有寫不完的內(nèi)容了。一名學生在《游本溪水洞》一文寫道：“來到旱洞，洞穴高低錯落，洞中有洞，曲折迷離，有古井、龍?zhí)丁�百步遲等諸多的景觀，讓我感覺好像是走進了童話的夢境。也難怪當?shù)氐娜硕紓髡f這洞里面有龍。……船開動了，進入了地下暗河，上方和旁邊全是鐘乳石，有的鐘乳石像一把鋒利的劍，有的鐘乳石好似佛的手掌，有的鐘乳石猶如一座歪斜的寶塔，還有的像彎彎曲曲的彩帶……鐘乳石形態(tài)各異，再加上燈光的照射，更顯得華麗和神秘。我摸了兩次鐘乳石，第一次摸的鐘乳石很光滑，可第二次摸的鐘乳石就非常粗糙了。上方的鐘乳石還滴水，有時大得像下雨一樣，我嘗了一口，沒什么特別的味道。暗河的水很清澈，能看見水底的石頭。我戀戀不舍地走出了本溪水洞，心里還在贊嘆大自然的鬼斧神工。”機遇觀察使我班學生養(yǎng)成有活動必寫匯報文的好習慣。

經(jīng)過定向和機遇觀察的訓練，學生的觀察視野由物到人，由室內(nèi)到室外，由學校到社會，不斷擴大，初步培養(yǎng)了觀察習慣，掌握了一些觀察方法。觀察能力、口頭表達能力、寫作能力大有提高。一篇篇佳作應運而生，《蘋果的自述》《猜猜他是誰》、《一堂有趣的作文課》、《神奇的胖大海》……

二、豐富閱讀積累，提高習作能力

閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結(jié)合。可以這樣說，文章寫得好的人一定愛讀書。平日我們常說，“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：文章源于豐度的語言積累。學生不會寫，主要是因為讀得少，沒有積累，正所謂巧婦難為無米之炊。所以要引導學生多讀，通過讀來促進學生的寫。

1、抓住閱讀中積累，打好寫作的基礎(chǔ)。

好的范文對小學生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導學生進行閱讀欣賞。 “厚積而薄發(fā)”這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗。“問渠那得清如許？唯有源頭活水來”，說的也是積累的重要。入選語文教材的文章不但文質(zhì)兼美，無論是布局謀篇、過渡銜接、情感表達，還是語言通順連貫、用詞生動準確、修辭運用恰當?shù)确矫娑际侵档梦覀儗W習和借鑒的。在閱讀教學中我們要引導學生進行積累，讓學生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子。在句式的積累中，對于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺埽�這樣，學生在學文的同時也進行了隨文積累，不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶，同時為學生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、營造濃郁的讀書氛圍，使學生愛讀。

要豐富學生的語言積累，還要開辟廣闊的課外閱讀天地。讀書貴在氛圍。古韻悠悠，書聲瑯瑯是理想的氛圍。我們要開展豐富多彩的活動，使學生在活動中收到感染和熏陶，逐漸愛上書籍。

營造讀書文化。充分利用班級黑板的一角，展示名人讀書名言和學生自己寫的讀書名言。每兩星期布置一塊讀書主題手抄報，并且組織各學習小組進行評比。開展每天自讀一小時課外閱讀，校內(nèi)半小時（每天中午12點半至1點），校外半小時（放學寫完作業(yè)自行安排時間，）并寫好讀書筆記。孩子們有的用自己的零花錢買書，然后把它帶到班級圖書角，要求學生每人拿出自己愛讀的兩三本圖書，建成班級圖書庫，由班長負責編碼和借閱。期末，對借出率最高的圖書的學生頒發(fā)伯樂獎。班級圖書庫的建立，方便了學生隨時進行閱讀，讓學生時時與書為伴。大家體驗著交流的樂趣，同時增強了對書的情感。

3、培養(yǎng)良好的讀書習慣，使學生能讀。

小學生讀書大多是隨意的行為，隨著年齡增大，需要教師和父母給孩子提供一些指導，特別是要幫助他們培養(yǎng)良好的讀書習慣。運用多種方法來激勵學生多讀書。我利用晨讀和閱讀課的時間開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦比賽和背誦比賽等活動，以此來激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。

創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件。一個家庭有沒有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。所以說，要讓孩子愛書，父母自己首先要愛書。父母是孩子的第一任老師，他們時時、處處、事事給孩子以影響、熏陶，有著潤物無聲的效果。所以我們通過家長會、有目的的家訪等多種手段與家長交流、溝通，讓家長認識到孩子閱讀的重要。如果條件允許，我們還要求家長在家里布置類似讀書角的空間，配備書架、坐墊，書架上擺放各自愛好的書，父母抽出時間陪孩子看書，讓孩子在耳濡目染中養(yǎng)成讀書的習慣。

制定閱讀推薦書目。廣泛收集適合學生閱讀的優(yōu)秀兒童讀物，從中精選出一部分，制定出推薦書目，推薦給學生平時閱讀。其中的書目包羅萬象，有古典四大名著，有風靡全球的《哈利波特》，有冰心、嚴文井、葉圣陶等老一輩兒童文學作家的優(yōu)秀作品，還有孩子們的最愛——楊紅櫻、秦文君、曹文軒的校園小說系列。閱讀的內(nèi)容不但包含文學作品，而且包含科普、科幻、歷史、文化等各類讀物。一份推薦書目為孩子們打開了通往智慧的大門。

另外，我們注意及時糾正孩子的一些不良閱讀習慣。如眼睛距離書本很近；默讀的時候總是輕聲地讀出聲來，或者雖然沒有聲音，但是感覺到喉結(jié)總在動；歪著腦袋，躺著或是伏在桌子上閱讀；喜歡一口氣讀好幾個小時等。

4、品味美妙的讀書感受，使學生讀有所用。

學生讀書素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。堅持寫摘記和讀書筆記。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們讓學生隨時做摘錄，寫感受，這樣學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，學生再也不會對作文“望而卻步”，“無米下鍋”了，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。另外，我還指導學生編輯《作文小報》。從學生的習作中篩選精美文章，設(shè)計、排版、打印，一張張圖文并茂的小報陸續(xù)出版，激發(fā)了學生的寫作興趣。同時，為了培養(yǎng)學生樂于表達的心態(tài)，除采用智慧果、智慧書簽等激勵手段外，還給足學生思維的時間和創(chuàng)新的空間，盡可能讓所有學生都有發(fā)展自己的機會，從而增強學生習作的自信心。

指導學生寫觀察日記，是另一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，使他們習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋。學生不但運用日記來練筆，還反映了生活，感悟了人生，經(jīng)過這樣不斷地陶冶訓練，學生在不知不覺中記錄自己的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的真情實感，一些最真實、最有價值的素材也就被保存下來了，成為寫作的涓涓細流。寫作素材豐富了，寫作技巧也就逐漸提高起來，無論寫人或記事的記敘文，就有血有肉，生動具體了。

三、抓住范文模仿，進行創(chuàng)新習作。

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。學生在模仿以后要逐漸消化吸收，使范文成為其作文構(gòu)思時受到啟發(fā)的“原型”。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。在模仿中變通，求創(chuàng)新，求提高。把握文章構(gòu)段方式，構(gòu)思立意，并找出自己生活中的溝通點，仿別人的文章，寫自己的事。然后要求學生領(lǐng)會范文的總體思路，學會運用。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如學習了《小鎮(zhèn)的早晨》一課，讓學生以《燕東大集的早晨》為題模仿寫作。學習了《火燒云》一課后，我讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《初秋的早晨》。學習了《陶罐和鐵罐》后，我布置學生仔細觀察自己周圍熟悉的事物，如《鞋子和襪子》、《掃把和鐵鍬》、《文具盒與文具》等為題仿寫寓言故事，很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。仿創(chuàng)結(jié)合法不失為提高學生寫作水平的有效方法，它解決了學生無內(nèi)容可寫的煩惱。因此，可以說模仿是創(chuàng)新的手段和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是模仿的目標與升華。小學作文教學要在“仿”中求“活”，在“仿”中求“新”。

四、展開聯(lián)想的翅膀，鼓勵創(chuàng)造想象

語文課程標準總目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”寫作是一種創(chuàng)造性的思維活動，善于想象和聯(lián)想則是作者思維活躍的集中體現(xiàn)。平時的教學中，我經(jīng)常為學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生插上想象的翅膀，在想象中意識到自己智慧的力量，體味到自己創(chuàng)造的快樂。我主要通過以下幾種形式來訓練學生的想象的。

1、睹物想象。

小學生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。為此，我們引導學生借助實物進行想象。　如在寫《鳥的自述》一文時，但我把三只活潑可愛的籠中鳥拿進教室，告訴學生今天我們習作內(nèi)容就是這三只鳥，同學們認真的觀察了鳥的形態(tài)、顏色、動作、叫聲等，然后我說：“從它們的眼神和叫聲中你感受到了什么？”有的說：“它們好可憐啊！” 有的說：“它們一定想飛出這籠子，回到森林找他們的伙伴去的！”“是嗎？那它們在想些什么，又能說些什么呢?”有的說：“我仿佛看到了被人們毀壞的森林，水土流失，鳥兒失去了自己的家。” 有的說：“我想到鳥語花香。”有的說：“由它們的處境，我想到我們自己過重的課業(yè)負擔和家庭輔導，就如這籠中小鳥。”……這樣，他們插上了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣，下筆就能成文，達到了事半功倍的效果。

2、聲圖想象。

作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……圖畫能夠激起學生的想象。學習《鳥的天堂》一課,讓學生聽鳥鳴想象大榕樹作為鳥的家,那種熱鬧的場面.感受大榕樹的繁茂。在講授《巨人的花園》中的春天生機勃勃的花園景象時，我配上了輕快、明朗的鋼琴曲《蜻蜓之舞》，帶領(lǐng)著孩子們在充滿鳥語花香的花園了暢游了一番。在講到巨人把孩子趕離花園后，花園立即變成百花凋零的冬天，這時我配上深沉凝重的《傷感思念》，孩子們眼前看到的是一幅蕭條、凄慘的畫面，從而更加感受到“沒有孩子的地方就沒有春天”。引導學生仔細觀察圖畫，把畫面看清楚，最后根據(jù)圖意展開合理的想象。

3、續(xù)尾想象。

續(xù)寫是一種富有創(chuàng)造性的活動。它要求能依據(jù)原文的題意和線索，去創(chuàng)造生動有趣的情節(jié)，設(shè)計各種不同的結(jié)局，它能引起學生的興趣，讓學生體驗到創(chuàng)設(shè)“答案”后的愉快感。這樣對學生會產(chǎn)生強烈的寫作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造思維都是十分有益的。許多課文的結(jié)尾有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《高爾基和小攝影師》一文結(jié)尾寫道：　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”我便引導學生接著寫下去。

在作文教學時，我也有意創(chuàng)設(shè)一些故事情節(jié)，讓學生進行續(xù)寫訓練。如《一個電話》的習作。我先提供如下情節(jié)：今天早晨，李老師剛到學校不久，接到一個電話后就匆匆地走了……讓學生順著這個思路展開想象，把情節(jié)的發(fā)展、高潮、結(jié)局寫出來。續(xù)寫想象習作，主要先指導學生理線，就是要扣住前文。然后指導學生連意，即續(xù)寫是要注意過渡和前后照應，使文章語意連貫。關(guān)鍵是告訴學生扣住前文最后一句話，自然的錢接下去。最后指導想象。學生的習作真是百花齊放、百家爭鳴啊!

4、假設(shè)想象。

假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是……》學生在這一個個“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。《假如我是一本書》，學生寫道：“想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，它有著“夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”……這一切，都是來自小學生的生活體驗。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進那豪華的書櫥里充斯文”，因為“這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節(jié)寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變……變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！比如《我希望我的房間……》學生在這一個個“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。讓學生的心靈得到解放.讓學生不在感嘆書到用時方恨少。為了培養(yǎng)學生的想象能力，我讓學生寫這樣一些命題、半命題的作文：《假如我是××》、《 二十年后的我》、《我在2020年》、《我的未來不是夢》，學生對自己將來的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學生點燃希望之火，增強學習動力，達到“練文育人”目的。隨著時代的變遷，周圍的環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，因而可以進行《未來的××》、《××的明天》、《30歲生日在母校》、《20年后相會在母校》等一類習作的訓練；第二類是根本不可能存在的，命題如《假如我是一只貓》、《阿凡提來到我們的教室》等等。這類的題目趣味性強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)他們對科學的興趣，以及熱愛科學、立志獻身科學的熱情。《我翱翔在宇宙》也是一個假設(shè)想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。學生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學幻想的故事，然后要求學生，利用一個晚上站在陽臺或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想象，最后要求學生無拘無束地統(tǒng)說故事寫成作文。

5、創(chuàng)造想象

童話、寓言故事是學生喜聞樂見的文學形式，而童話最接近學生的內(nèi)心，反映著真摯的童心。因此，編童話故事給了學生一個釋放心靈、宣泄情緒的機會。怎樣才能順利地打通學生想象的通道呢？課伊始，我組織同學們進行故事接力，創(chuàng)設(shè)了故事情境，激起了思維的漣漪；聽聲音，想故事，提供了充足的思維空間，學生浮想聯(lián)翩，神思飛動。

課標對第二學段（3－4年級）習作提出：“留心周圍的事物，樂于書面表達。”雖然童話可以海闊天空，馳騁萬里，但是它仍然與生活、與時代有千絲萬縷的聯(lián)系。指導編寫童話，不僅要充分聯(lián)想事物之間的聯(lián)系，還應調(diào)動學生的直接生活經(jīng)驗，將思維的觸角延伸到生活的方方面面，要寫得有意義、有新意。在學生自由組合活動時，老師巡回指導學生，讓學生聯(lián)系若不愛護眼睛，體檢中視力不達標者越來越多這一實際；聯(lián)系個別同學不愛惜文具，不愛惜學校財產(chǎn)等行為；聯(lián)系社會的旅游熱等熱點問題，讓這些內(nèi)容一一反映在童話故事中。這樣有利于學生學會觀察、敏于思考，從而更多地關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。要重視想象能力的培養(yǎng)，設(shè)法活躍學生的思路，啟迪思維。平時學生看到的人、事、物、畫面，我們應及時引導學生展開聯(lián)想的翅膀。想象越豐富，才思才會敏捷，學生作文時的思路就會越開闊。學生想象的翅膀展開了，寫作的源泉找到了，勤于動筆的寫作激情也就產(chǎn)生了。

無論怎樣的寫想像作文，在寫作時我們都要告訴學生注意以下幾點：1、想像作文雖是“想像”，但寫法上也要‘實”，要有時間、地點、人物，有事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，即用現(xiàn)實生活記敘文的方法去寫未來現(xiàn)實生活。讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事、一個人。2、想像大膽不等于胡亂瞎想。不少同學把神話般的內(nèi)容搬進“未來現(xiàn)實生活”的想像，顯得不合情理。對未來現(xiàn)實生活想像作文是理想性想像而不是不能實現(xiàn)的幻想性想像，更不能神話化。否則，失去了“未來現(xiàn)實生話”的性質(zhì)。3、寫未來現(xiàn)實生活想像作文是把我們的理想具體化，仍然是表現(xiàn)我們的美好生活。所寫情節(jié)應是愛國的，文明的，健康的，積極向上為社會作貢獻的內(nèi)容。

黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想像活動。”想像力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強想像作文訓練，拓展學生想像的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維吧！

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，是個性化的腦力勞動，是一個人長期生活閱歷、情感態(tài)度、價值觀、知識儲備和語言表達、寫作技巧等多方面的集中體現(xiàn)，并非一日之功。它需要我們語文教師要有恒心和耐心，以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中。只有培養(yǎng)學生用心去觀察,熱愛生活,創(chuàng)造生活.從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，達到言之有物，文思泉涌的地步，作文水平才會不斷的提高。學生的童心才能真正得以飛揚。

本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學校

 經(jīng)教育部中國下一代教育基金會數(shù)字校園專項基金科研管理辦公室和本總課組審核批準，你單位申報承擔的子課題項目《農(nóng)村小學“情感作文”教學與作文校本課程開發(fā)的實踐研究》獲準通過立項，被列為國家教育科學“十三五”規(guī)劃教育部中國下一代教育基金會數(shù)字校園全國重點子課題。并批準為“中華國學實驗學校”，現(xiàn)通知如下：

課題名稱：農(nóng)村小學“情感作文”教學與作文校本課程開發(fā)的實踐研究

課題類別：全國重點課題子課題

課題編號：DCF13011—006

調(diào)研經(jīng)費：自籌

課題組組長：鄒鐵衛(wèi)

課題組副組長：趙忠仁、李  華、姜  杰、魏麗娟、劉  偉