老師的教育態(tài)度決定學(xué)生

2010-02-20 00:10 霍中元《科技信息報(bào)•今日文教》2010.2.1

學(xué)校新分來了兩位女老師，一位是老師A，一位是老師B。老師A 對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生，常聽她埋怨學(xué)生不聽話。老師B對(duì)學(xué)生比較親和，課間常看到她與學(xué)生追逐打鬧的身影，并常聽她說這些孩子蠻可愛的。可以窺見，老師A是好強(qiáng)的，對(duì)學(xué)生有“恨鐵不成鋼”的苛求，希望她的學(xué)生也和她一樣強(qiáng)。老師B好像對(duì)學(xué)生沒有什么愿望，沒有什么要求。A老師的教育方式，使學(xué)生循規(guī)蹈矩，似乎令人放心。B老師的教育方式，看上去有點(diǎn)放任，使得一些家長(zhǎng)憂心沖沖，怕教不好自己的孩子。學(xué)期下來一半了，學(xué)區(qū)舉行調(diào)研測(cè)試，結(jié)果呢？B老師班上學(xué)生的測(cè)試成績(jī)明顯好于A老師的班。這是什么原因呢？為什么反差這么大？不少家長(zhǎng)，就連有些老師也表示不解。好事的我，分別到這兩個(gè)班旁敲側(cè)擊進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查了解，情況是這樣的： A老師班上的學(xué)生，除少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生見到老師不大懼怕外，其余的中等生，尤其是“下等生”見到老師，就像“老鼠”看到“貓”那樣恐懼，不敢亂說亂動(dòng)。學(xué)生“不敢亂說亂動(dòng)”，應(yīng)該對(duì)老師的話絕對(duì)服從。可是“不敢亂說亂動(dòng)”的背后是什么呢？學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向老師請(qǐng)教，使得背負(fù)的困難越來越多，成績(jī)搞得一差再差，久而久之失去了上進(jìn)的信心。白天在學(xué)校答應(yīng)老師認(rèn)真完成家庭作業(yè)，可到晚上摸到作業(yè)就頭疼，沒有興趣，不如玩耍、看電視、睡懶覺那樣舒心。學(xué)生生活上遇到什么問題，不敢讓老師知道，自己小小年紀(jì)又無能化解得了，以至產(chǎn)生種種不健康心理。不健康心理又會(huì)表現(xiàn)為種種不良的行為習(xí)慣。這就更容易遭到A老師的訓(xùn)斥，以至師生之間惡性循環(huán)。 B老師班上的學(xué)生，普遍對(duì)老師有親和感，心里有什么想法，學(xué)習(xí)或生活上有什么困難敢于向老師傾吐。我也向B老師作了探詢，B老師說：“在和學(xué)生“打鬧”的親和接觸中，我能容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所思所想，也更能有意無意“潤(rùn)物細(xì)無聲”地向?qū)W生傳遞解決某些問題的思想、方法，比一味機(jī)械的說教、訓(xùn)誡容易讓學(xué)生接受得多。這兩位老師對(duì)待學(xué)生的兩種教育態(tài)度和產(chǎn)生的兩種教育效果，使我不禁想起了一位教育名家說過的：有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。是呀，教師的教育態(tài)度，對(duì)可塑性很強(qiáng)的小學(xué)生來說，潛移默化的影響很大。教師對(duì)學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，就會(huì)教出有什么心理行為的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生親和點(diǎn)兒，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)周圍事物，包括對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)行為規(guī)范，就會(huì)產(chǎn)生親和感。師生情感親和了，相互間的心理行為就會(huì)配合默契，教育目標(biāo)達(dá)成率高。這就是親和教育的力量。反之，如果教師把學(xué)生高壓怕了，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)周圍事物，包括對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)行為規(guī)范，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、敵對(duì)、逆反、厭煩等不良心理。教師高壓的“良苦用心”也就因此適得其反，付之東流。因此，學(xué)生能否健康發(fā)展，教師的教育態(tài)度起決定作用，可以說這毫不夸張。　　
　　 (作者：江蘇姜堰市仲院中心小學(xué) 霍中元)

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