深化課堂教學(xué)改革  提高教育教學(xué)質(zhì)量

湖北省沙洋縣五里鎮(zhèn)草場小學(xué)校長  陳祖華

草場小學(xué)地處沙洋西部邊陲，與江陵、當(dāng)陽、掇刀三縣市區(qū)毗鄰，于一九九四年由村辦大元小學(xué)更名改建而成。現(xiàn)服務(wù)于七個自然村，一萬兩千余名老百姓的子女就讀。現(xiàn)有教師33人，其中小學(xué)高級（含中學(xué)一級）教師隊伍25人，取得大專以上學(xué)歷的教師25人，占全體教師總數(shù)的76%；35歲以下的年輕教師5人，平均年齡38歲，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班12個，學(xué)生350余人，學(xué)校校級干部5人，市、縣骨干教師5人，縣名師1人。

近年來，學(xué)校在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞“聚焦課堂、立足有效、提升質(zhì)量”這一主題開展活動。遵循“以人為本，科學(xué)管理，求真務(wù)實，質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，體驗為主線”的原則，不斷深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理手段，以主題活動為抓手，提高教育教學(xué)質(zhì)量，收到了滿意的效果。

一、以管理為核心，為主題活動提供保障

加大管理力度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全校本教研工作制度，學(xué)校建立主管（校長、教導(dǎo)處）、教研組、教師三級網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級推進(jìn)，為教研活動的順利開展提供組織保證。學(xué)校中層分工到年段教研組，參加教研組教研活動，提出指導(dǎo)性意見和建議。通過學(xué)校組織的教研活動，對全校教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，努力提升教師的知識結(jié)構(gòu)。

二、以培訓(xùn)為陣地，為教師素質(zhì)提高搭建平臺

我們依托校本培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，分層次、分類別、定時限，扎實開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，重點(diǎn)開展教學(xué)準(zhǔn)備、集體備課、上課、作業(yè)布置等培訓(xùn)活動，采取“傳幫帶、結(jié)對子”，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，快速帶動教師提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提升全體教師的課堂教學(xué)水平。

在備課培訓(xùn)上，要求教師獨(dú)立備課，充分借鑒網(wǎng)絡(luò)資源及優(yōu)秀教案，教研組長在每周教研活動時間組織教師作課前討論或課后反思，帶領(lǐng)教師梳理單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)知識內(nèi)容。

在課上，要求課教一致，面向全體，重視課堂教學(xué)中的信息反饋，及時調(diào)控教學(xué)手段。關(guān)注學(xué)困生，按要求完成每節(jié)課教學(xué)任務(wù)，隨時接受教導(dǎo)處的檢測評比。

在作業(yè)批改上，要求各門學(xué)科每節(jié)課布置的作業(yè)要適量，要求學(xué)生獨(dú)立、按時完成各科作業(yè)，教師及時認(rèn)真批改，及時糾正錯誤，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提倡面批，及時輔導(dǎo)。教導(dǎo)處采取定時與不定時抽查教師批改作業(yè)情況。

三、以教研為中心，為質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)

教研組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，我們采取的形式有：

（1）交談、討論，各教研組利用周教研日，圍繞某個具體的問題（可以是教學(xué)中或備課中遇到的一些問題與想法）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識。

（2）協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，群策群力。為此我校在本學(xué)期取消了青語組、青數(shù)組的教研活動，開展年段教研組合作研討課，由教研組內(nèi)某位教師承擔(dān)一節(jié)課,大家共同探討、研究，發(fā)揮集體的智慧，齊心協(xié)力，推出一堂高水平、高質(zhì)量的研討課。年段教師共同參與聽課，課后由執(zhí)教老師就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐進(jìn)行反思，聽課者參與評課、討論，從而解決教學(xué)中的實際問題。此活動學(xué)校為各年段教研組聘請一名專家，由負(fù)責(zé)各年段的教導(dǎo)主任和教研組長負(fù)責(zé)，每周一次。

(3)幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師的作用，與新上崗的青年教師結(jié)成師徒關(guān)系，通過他們對新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師，學(xué)科帶頭人在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

（4）突破：緊緊抓住“有效課堂教學(xué)”這一重點(diǎn)，認(rèn)真開展“反思我的課堂”活動，對自己的課堂教學(xué)回頭看，從備課、上課、教學(xué)時效幾個環(huán)節(jié)反思自己的課堂教學(xué)的有效性到底如何。切實開展課堂教學(xué)“人人過關(guān)”活動，學(xué)校成立考核小組，對每位教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評價，并按“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”確定等次，考核結(jié)果記入學(xué)校“二四四”目標(biāo)管理，評優(yōu)、表模、晉級掛鉤。