《小學美術活動中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》課題研究開題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第四小學裴付生

小學美術是當前小學教育非常重要的課程之一，是每個兒童的必修課，小學美術教育可以啟迪學生智慧，陶冶學生情操，促進學生的全面發(fā)展，尤其是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著至關重要的作用。

一、小學美術教育的現(xiàn)狀

我國經濟的不斷發(fā)展和教育體制的改革對美術教育提出了新的要求，小學美術教育雖然有了顯著的提高，但是美術所涉及的點大、面廣。我國的經濟狀況現(xiàn)在仍然處于發(fā)展中國家的水平，我國的小學美術教育與一些發(fā)達國家相比還有一些實質性的差距。

從小學美術的教學目的來看，主要要求學生可以熟練地掌握美術的基礎知識點和基本技能，主要考慮的是在政治前提下對學生進行以愛國主義為主題的美育教育，而國外的教育是要求教師有意識地培養(yǎng)學生的審美情趣。從教學條件來看，我國的經濟起步較晚，教育投入有限，與經濟發(fā)達的國家相比，我國小學美術教育相對較為落后。

我國的小學美術受應試教育的影響極大，美術不作為中考、高考的必考科目，無法引起學校和教師的重視。而且小學美術教師的素質較差，學校也缺少必要的教學設備，教學環(huán)境也相對較差，教育系統(tǒng)也沒有形成有效的評價機制。所以，只要一般不是以美術為特長的學校都不會太重視，因此，我國的小學美術教育以素質教育為主就成為一句空話。

二、我國小學美術的特點

1.美術教育綜合性的特點

自20世紀以來，我國小學美術教育的方法和觀念已經逐漸趨于多元化，美術教育在各個學科間的綜合化傾向加強，美術學科在學習領域的探索也在不斷深化。美術作為人文性極強的學科，與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同學科之間的交叉與融合也是教育發(fā)展的大趨勢。

2.美術教育課型的綜合性特點

美術課型的綜合性特點主要表現(xiàn)在將專門的美術欣賞、美感設計、手工勞作和繪畫等課程的教學內容進行了整合，又把一些全新的教育元素、社會生活融入美術課程中，形成了一種綜合性的美術課型。如此綜合性的美術課型是小學美術課堂中的主要課型。

3.美術教育課堂意義的綜合性特點

小學的美術教育不僅僅是素質教育中傳播知識的媒介，也是促進學生智力大發(fā)展的重要途徑。智力所指就是學生思維能力的高低，小學美術教育是通過美學的思考來提高學生的智力素質，有效地促進學生身心全面和諧地發(fā)展。美術通過大腦和雙手的和諧統(tǒng)一，直接刺激學生發(fā)現(xiàn)生命的潛能和智慧。 

三、課題研究的背景和意義

小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維，是每位美術教師不可推卸的責任。九年義務教育小學美術課程標準試行稿提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。我認為，新課標的理念是關注每一位學生的發(fā)展，從教材的編排、內容及練習，確實落實了“關注”的實質及充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展，把老師與學生合理地融為一體。新課標讓美術學課成為活動的課堂、再創(chuàng)造的課堂，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。因此，在美術教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤為重要。

創(chuàng)新思維概念及含義

美術創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造美術作品、解決美術問題的過程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術創(chuàng)新思維包括：（1）靈活性，主要表現(xiàn)為善于轉換美術問題的解決方案或對某個美術問題提供多種解法；（2）精致性，主要表現(xiàn)為對已完成的美術作品進行修改，已達到完美精致；（3）流暢性，主要表現(xiàn)為在美術學習與美術創(chuàng)作過程中，能夠在較短的時間內產生許多想法和念頭；（4）新穎性，主要表現(xiàn)為在美術學習與美術作品創(chuàng)作過程中嘗試用一種獨特新穎的解法；（5）敏捷性，主要表現(xiàn)為在美術創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題能迅速地用各種策略來解決。

1、通過本課題的研究，改變教學策略、方式，能夠結合實踐提高課堂教學效果，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生創(chuàng)造性思維能力及學習美術的興趣。    

2、采用各種方式，包括計算機多媒體的應用、電視、電影、參觀或觀看錄像、圖片等多種方式，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產品，感受不同材質的美。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象，讓他們更會表達自己，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”與“不像”。

3、將美術傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學有機整合，對學生進行指導，科學、有效地培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造性思維的能力。

4、通過本課題的研究，引領教師組織實施課堂教學的實踐研究，運用有效教學的評價標準，反思自己的教學，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質，并力求使我們的美術課堂真正成為充滿生命活力的課堂。

四、課題研究的步驟和舉措

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和九年義務教育小學美術課程標準實驗稿的相關要求，以及課題設定的研究目標，教師要靈活結合《標準》、教材、師生特點，對以下教學研究策略進行不同程度的研究，不拘泥于某一種模式，重在實效，并鼓勵走出各具特色的美術教學改革之路。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，塑造出別出心裁的形象。本課題研究內容主要包括：

1、激發(fā)學生美術興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力的研究 。

法國著名作家雨果曾生動形象地說過：“好奇，是一種食欲；看了，便想吞下去。”好奇心也可以說是人類與生俱來的一種求知本能。好奇心是激發(fā)創(chuàng)造的動力，興趣是創(chuàng)造的原動力，教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。在美術教學中，可以利用自然鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至神奇的變化吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣。使學生從樂趣中學習掌握美術的基本能力。

2、樹立創(chuàng)新意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展的研究 。

美術是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上教學的根本任務。通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特作用的。

3、小學新課程中美術學習評價方法的研究。

（1）、盡量展示學生的作品，使學生在評價作業(yè)時有對比，有參考。（2）、自評。（3）、互評。（4）、師評。要樂于贊美，盡量挖掘學生在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和學生一起分享成功的喜悅。注意保護孩子的自尊心，多激勵能力較弱的學生，增強他們的信心。不光評價作業(yè)的效果，更主要評價學生在參與美術活動中的表現(xiàn)。

4、小學美術課堂中學生主體意識培養(yǎng)的研究。

實踐證明：傳統(tǒng)的美術教學模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)作性的教學卻能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。美術本身就是一門創(chuàng)造性的學科，小學的美術教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地錄求新的創(chuàng)作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。

五、課題成果的預期和呈現(xiàn)

第一階段：（2016年2月---2016年4月）準備階段。

總結幾年來美術教育教學經驗，擬定課題研究方案，明確研究工作的重點。

第二階段：實施階段（2016年5月---2016年9月）

1、在課堂教學實踐中，初步提煉小學美術課堂教學的基本模式。

2、根據(jù)教學基本模式，針對教師在創(chuàng)造性思維教學中存在的問題和學生美術綜合能力需要提升之處，提出解困設想。在學習和研討基礎上，教師提出解決問題的對策。

3、將對策實施于課堂教學，并通過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的方式記錄研究體會。

4、通過理論學習與教學實踐相結合，提煉并總結提高我校美術課堂創(chuàng)造性思維教學的基本策略。

第三階段：成果整理期與形成期（2016年10月——2016年12月）通過本課題的研究使本校的美術教師能用理論去指導實踐，并能扎扎實實地落實課堂質量工程，使課堂的效率逐步提高，學生的美術綜合素養(yǎng)能得到提升。

1、針對研究的主要問題和策略進行進一步的實踐和研究，優(yōu)化策略，撰寫研究論文和教學反思。

2、總結課題研究成果、撰寫研究報告、論文、學生作品集。

六、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學美術教學策略
（一）培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思維意識
    1.鼓勵學生創(chuàng)新。就目前的教學現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師在小學美術教學課堂上使用板書教學。一堂美術課，由老師在黑板上做示范，學生則跟著老師學習模仿。其實，更多的應該是鼓勵學生自己創(chuàng)新，老師也不用再板書要求學生照圖繪畫，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
    2.認可學生的作品。在教學過程中，老師要給予學生作品更多的贊同和認可。鼓勵學生創(chuàng)新就是讓學生大膽展開想象，所以，也許作品不會盡如人意，但是一定不能抹滅了學生創(chuàng)造的心靈，要讓學生意識到自己作品的價值。
    3.肯定學生的優(yōu)點。老師對學生的鼓勵，哪怕是微不足道的，也會給孩子心靈帶去極大的鼓勵。因此，老師要對學生的作品常給予鼓勵，也可以在全班展示優(yōu)秀的作品，從而激勵全班學生的創(chuàng)新意識。
    （二）培養(yǎng)學生構建創(chuàng)新思維的情景
    1.創(chuàng)造開放的學習氛圍。在教育中，尤其是美術教育，沒有自由的創(chuàng)作空間，也就沒有想象力發(fā)揮的余地，缺乏想象力也就談不上創(chuàng)新性。大量的教學實踐表明，學生的精神狀態(tài)跟學習的積極性有很大關系。所以，作為教師應該努力為學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習環(huán)境，盡量放低老師的架子，和學生處于平等的關系，都有利于學生發(fā)揮大膽的想象，建立自身的創(chuàng)新性思維。
    2.發(fā)展創(chuàng)新思維能力

都說興趣是最好的老師，所以在發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的時候要善于抓住學生的興趣點。在教學中，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，幫助學生找到自己的興趣方向。學生如果對某件事物感興趣，一定會主動而執(zhí)著地去完成它。這時候，老師要發(fā)揮自身主導的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和意識。例如，在進行《賀卡設計》這一教學內容時，由于是動手設計的課程，所以為了讓學生更好地運用繪畫知識與制作技能，可以將這一教學內容特意安排在節(jié)日前。當學生感受到節(jié)日的氛圍時，能從中得到更多的體會，可以發(fā)揮更豐富的想象來繪制。經過這樣的設計課程，學生的作品會比單純地上一堂手工制作賀卡的課程效果要好很多。
    3.豐富想象，拓展思維
    豐富的想象力是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要條件，沒有想象力會使作品變得干癟、刻板、死氣沉沉，想象力與創(chuàng)新思維具有相互依存的關系。因此，要結合學生的社會環(huán)境、自然環(huán)境和個性特征等方面進行引導，開發(fā)和擴展學生的想象力。
    （三）多途徑培養(yǎng)學生的想象力
    1.教學活動中發(fā)掘和培養(yǎng)。在實際教學過程中，可以借用教學內容，結合現(xiàn)實環(huán)境，利用發(fā)問的方式引導學生進行想象。例如，安排學生根據(jù)自己認為的顏色畫出心中的太陽，你會觀察到學生畫出了各種各樣顏色的太陽。在完成了畫太陽的活動后，可以提問學生太陽的顏色是你們畫的這樣嗎？進而可以告訴學生，戴上墨鏡看太陽就會發(fā)現(xiàn)，太陽其實有七種不同的顏色。讓學生帶著想象力學習可以有效提高學生的思維能力。
    2.大自然中培養(yǎng)。藝術都是來源于生活的，所以在進行美術教學時，老師可以帶學生靠近自然，走進自然，從而啟發(fā)學生的想象力。學生天生的好奇心，會通過大自然發(fā)揮出頭腦中無盡的想象。例如，在《用色彩畫心情》一課中，帶學生到自然中觀察大自然的顏色，感受它的神奇和美妙，讓學生自由發(fā)揮想象。空曠的環(huán)境，清新的環(huán)境，對培養(yǎng)學生的想象力有非常好的效果。
    （四）建立科學的評價機制
    對學生做出科學合理的評價，一方面是為了更好地促進教學工作的進行，另一方面是具體分析學生的學習情況，繼而做出細致具有針對性的教學安排。作為創(chuàng)新思維教學的實踐者，老師也要秉持創(chuàng)新思維對學生進行評價。同時，建立相關的競爭機制，可以有效調動學生的積極性，發(fā)揮學生的個性思維。通過競爭，讓學生體會成功的滋味，同時也能為學生將來的發(fā)展打好很好的基礎，做好鋪墊。
   （五）提升教師的綜合素質
    要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，老師首先必須具備創(chuàng)新的意識。在當前教育環(huán)境下，缺乏創(chuàng)新意識的美術教師甚至都不能算是真正合格的教師，更別說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。隨著我國計算機技術的發(fā)展，同樣可以引進現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化教學內容。美術本身一門集具象和抽象于一體的課程，所以能實現(xiàn)文字、圖像、聲音和影像結合教學，對提高學生的創(chuàng)新思維有積極的作用。

作為小學美術教師，除了要教育學生掌握繪畫的知識和技巧，更多是讓學生在美術學習的過程中感受到美好的事物，通過不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生領悟到學習的樂趣和重要性。

《小學美術活動中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》課題研究中期報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第四小學   裴付生

好的美術課堂應該能夠將孩子們引向更多的追問、更高的見識、更大的快樂和更深的愛。在倡導創(chuàng)新教育的今天，美術課堂成為落實創(chuàng)新教育的有效途徑，而想象力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，包括一定的土壤氣候，科學地灌溉、施肥才能發(fā)芽、生根、開花、結果。那么如何從美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力？在小學美術活動中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究課題實施以來，我注重從以下幾個方面做起：

一、激發(fā)小學生創(chuàng)新能力要激發(fā)小學生興趣

不管在何時何地，要求小學美術教師必須要充分重視學習興趣所具有的重要作用以及重要性，對于那些十分好動的小學生來說，小學美術學習具有的重要性不言而喻和不能否認，由于小學生自身的年齡比較小，他們自控能力并比較差，注意力也比較不容易集中，因此，對于小學美術學生來說，想要學好美術必須要充分調動自身的學習興趣。一個人一生中學習最好的老師就是興趣，近些年來小學生所面臨社會的知識比過去所面對社會知識要豐富很多，這也就從本質上導致小學生不能夠將注意力集中在美術學習上，因此，怎么樣才能夠充分調動起小學生對于美術課程的學習，這才是重點問題。想要培養(yǎng)小學生對美術科目學習的興趣就必須要抓住學習契機，實施合理調動，在學生學習任何知識的過程中都應該勇于提出自身的疑問，并且要從本質上解決學生的疑問。

二、增強小學生自信，鼓勵小學生大膽展示自己

自信心是人的一個很重要的精神支柱，也是人行為的內在動力。現(xiàn)在的美術教學活動要以學生為主，在評價過程中，采用多種評價方式相結合的方法進行教學，如：學生自評、互評、師生評等。通過學生自評與互評，使學生對自己的作品有了更深的理解，同時也能吸取別人作品的精華；師評，首先老師要給予學生作品的肯定，任何作品，即使再不出色，也有自己的發(fā)光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品的閃光點，并及時給予肯定，這樣學生在心理上就產生了“老師還是 肯定我的作品”的心態(tài)，有了這種心態(tài)，學生 就有了創(chuàng)作的自信。想象是創(chuàng)新的基礎，只 有豐富的詳細那個，才有可能發(fā)展學生的創(chuàng) 新能力。因此，在美術教學中一定要充分發(fā) 揮各種教學方法的的功效，給予學生想象的 空間，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新 思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學無定法，教 師要根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展形勢改變自己的 教學理念，依據(jù)創(chuàng)新教育的理念和學生的個 性特點以及美術教學的要求，充分發(fā)揮學生 的主體作用，提高學生的創(chuàng)新能力，適應新 課改的要求，為我國的教育事業(yè)做一份應有 的貢獻。

小學美術教學是一種藝術，而小學生自身就具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力。因此，想要提升小學生學習美術的創(chuàng)新能力，必須要提升器對于美術的學習興趣。當前新課程改革的背景下，要求小學美術教師必須要培養(yǎng)小學生自身的創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化教學內容，激發(fā)興趣。

興趣是學習動機最活躍、最現(xiàn)實的心理因素，如果教師能點燃學生心中的“興趣之火”，就能促進他們主動學習，從而讓智力得以開發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教學質量得到提高。如何激發(fā)學生的興趣呢？優(yōu)化教學內容是激發(fā)學生興趣的重要途徑，具體操作可從以下兩方面入手：

（1）以新激趣。

學生的思維活躍，新奇的東西往往會激起他們強烈的求知欲，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如在四年級上完《樹葉拼貼》這一課時，我組織學生開展了一次“米貼畫”比賽。“米貼畫”學生從來沒有看到過，也沒有嘗試過，學生覺得很新奇、很好玩，興趣頓生。每個學生紛紛動手，思維敏捷，進行創(chuàng)作。

（2）以點激趣。

欣賞課是為了使學生去看、去聽、去想、去用心感受，為創(chuàng)新能力的顯性提供廣泛的空間，但學生對于美術課中的欣賞課并無興趣之談。如何激發(fā)學生的興趣呢？我覺得應讓學生挑最感興趣面去欣賞。如欣賞一幅畫，你可以這樣問學生：“你覺得這幅畫色彩關系處理得怎么樣？要你去畫，你會怎么搭配顏色，選取哪種色彩作為基本色調？”另一方面，你可以這樣問：“這幅畫的結構是怎樣安排的，如果你畫，你怎樣安排這幅畫的結構？”這樣，把同一內容從不同點切入，進行多角度思考，激發(fā)學生的興趣，在欣賞過程中，看似在討論這幅畫，其實也是讓學生在進行創(chuàng)作，是對學生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的訓練。

四、優(yōu)化教學途徑。

隨著科技產品的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代教學媒體陸續(xù)進入我們的課堂中，它的出現(xiàn)為美術教育注入了新鮮的活力，展現(xiàn)在學生面前的是更生動活潑的課堂教學形式。如：在課堂中利用計算機集成性和交互性的特點，將文字、聲音、圖形、動態(tài)圖像有機結合，創(chuàng)設情境，使學生身臨其境，盡情瀏覽名人佳作。

1、利用鄉(xiāng)土地域特點，引發(fā)學生創(chuàng)造興趣

美術教師應在教學中結合學校所處地域的特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理，并組織成教學內容。教學中，教師應盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學資源，促使學生進行創(chuàng)造。我任教的學校所在地被稱為中國牡丹之都，這里牡丹種類多，資源豐富，于是我充分利用了這一有效資源。當我把牡丹花、牡丹葉、牡丹根等這些俯首可拾的原生態(tài)材料作為美術學具引進課堂開展美術活動時，引起了學生的極大興趣，調動了學生的內在體驗，學生學得主動、愉快，課堂生動活潑。于是學生就有了他們創(chuàng)作的一幅幅極富特色具有濃厚本土氣息的牡丹花、牡丹拼貼畫以及極富想象力的牡丹枝插接作品。這樣的鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用，培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣和觀察能力，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，提高了學生用美術表達自己感受的能力以及設計能力、制作能力。

2、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對美術產生了濃厚興趣那自然就會好好學習了。在教學中，為了激發(fā)學生學習美術的興趣，我堅持制作ＰＰＴ輔助教學，通過欣賞幻燈片中豐富多彩的美術作品、優(yōu)美動聽的音樂讓學生感覺到美術課堂是很輕松愉快的。例如，我在教學六年級《有趣的臉譜》一課時，在課前從網絡資源中找到中國京劇的視頻，然后在課題導入時進行播放，學生無不被中國國粹獨特的唱法和裝束所吸引。隨后我用ＰＰＴ展示四川變臉、貴州儺戲面具等讓學生進行對比，了解中國不同戲種的面具設計的不同。最后展示各種戲曲人物圖片，與面具進行對比，讓學生輕松理解了顏色在戲曲臉譜中的運用。每一個環(huán)節(jié)都能給學生全新的感受，信息化教學圖文并茂，讓本來對戲曲、臉譜等比較陌生的孩子們輕松了解了相關知識。通過這樣的方式，學生自然就對美術課產生了濃厚興趣，真正達到了事半功倍的教學效果。

3、利用電子白板教學，提高學生想象能力

電子白板對于農村學生而言，還比較陌生，現(xiàn)在每間教室里都配備安裝了“班班通”，有網絡、展示臺、音響等，這為我們的美術課堂注入了新的活力。孩子們喜歡老師利用班班通設備為他們上課，我也經常使用電子白板為同學們上美術課，通過網絡、展示臺，學生能夠更加直觀地欣賞到同齡小朋友的作品，也能欣賞到美術創(chuàng)意和廣告創(chuàng)意作品，更可以欣賞到世界美術大師的作品，這樣，孩子們的眼界更寬了，欣賞水平和想象力也得到了很大的提高。如我在引導學生欣賞作品《多功能洗衣機》時，就有學生向我提出：“老師，我覺得這幅作品畫得非常好，想象也很豐富，但是這臺洗衣機的功能還不夠完美，如果再加入太陽能和自動變形功能的話，那就更完美了，他不僅可以自動洗衣、自動節(jié)約水、自動噴香、自動折疊衣服、自動消毒，還可以自動變形，根據(jù)家庭位置大小需要來變形，而且還是利用清潔環(huán)保的能源。”當有學生提出更好的建議后，其他學生也紛紛舉手。又如在教學三年級《圖形聯(lián)想》一課時，我利用電子白板在顯示屏上畫一個大大的圓，讓學生展開想象的翅膀，學生的答案各種各樣，太陽、月亮、輪子、餅子、西瓜，還有的說是一個鐘，而學生可以充分利用畫筆功能直接在屏幕上以簡筆畫的形式將自己認為的物體呈現(xiàn)出來。小學生是善于想象，長于聯(lián)想的，有了電子白板學生的積極性馬上就來了，思維得到了擴散，想象力得到了豐富，學習過程也變得輕松活躍，能促進學生不斷地學好新知識、新技能。因此，有效利用電子白板開展美術教學，有利于提高學生的想象能力。

4、利用美術社團活動，提高學生美術繪畫水平

在農村學校的美術課堂上，我們?yōu)榱苏疹櫠鄶?shù)學生，在美術技能方面常常會有意淡化或是降低一些要求，但這對于喜歡美術和對美術有濃厚興趣的學生而言，他們會覺得太簡單了，時間久了，他們的積極性和興趣也會受到嚴重打擊，所以，我會利用美術社團活動來做補充，為他們上更專業(yè)的美術課，使其得到更大的進步和提高。如我班有位學生，她就是在參加了美術社團后，繪畫水平突飛猛進。因此，利用美術社團活動有利于提高學生的美術繪畫水平。

5、利用美術作品競賽，促進學生不斷創(chuàng)新

心理學研究表明：表現(xiàn)自我，是人與生俱來的本領。每個人都希望自己能夠得到別人的認可，孩子們也不例外，他們也需要有舞臺能夠盡情地表現(xiàn)和展示，這也是促進他們不斷創(chuàng)新的動力源泉。如學校每年組織開展的校園藝術節(jié)、美術比賽等活動，年年都會有學生創(chuàng)作出新的優(yōu)秀的美術作品。美術教師可以引導學生將個人的優(yōu)秀習作在網上與別人交流，開展學生與學生之間、學校與學校之間，甚至是省市之間或國際之間的學生作品交流，為提高學生的美術素養(yǎng)提供一個好的平臺。開展美術作品競賽交流活動，有利于促進學生不斷出新作品，不斷創(chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新能力。要提高農村學生的美術創(chuàng)新能力，并非一日之功，也非一種途徑。只要我們充分利用好鄉(xiāng)土地域特點、多媒體教學、電子白板、美術社團、美術競賽等，學生的學習興趣、創(chuàng)造興趣、美術素養(yǎng)、想象能力、創(chuàng)新能力一定能得到培養(yǎng)。

五、積極培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

首先，在小學美術教學活動中，應該注重培養(yǎng)學生的繪畫造型能力。教師要鼓勵學生從多個角度進行思考和創(chuàng)作，多給學生獨立構思的機會，采用命題畫、想象畫、創(chuàng)意畫、詩配畫等自由多元的方式，提升學生的創(chuàng)作能力。其次，應該強化學生的形象思維能力與觀察能力的訓練。教師不能機械地進行現(xiàn)成知識與技能的傳授，否則學生只會依葫蘆畫瓢，失去獨立思考的習慣。教師要引導學生觀察事物的異同點，認識事物之間的關系，善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。最后，實現(xiàn)對學生發(fā)散性思維的常態(tài)化訓練。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的前提和條件，通過訓練學生發(fā)散性思維，能夠啟迪學生的創(chuàng)造想象。小學生繪畫構圖不能依照成人法則，看似隨心所欲的思考和創(chuàng)作，反而更符合兒童階段思維發(fā)展的特點。 

六、創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情境

首先，小學美術課堂應該是開放的、自由的，讓學生在沒有精神壓力的前提下迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師要為學生構建一個輕松愉快且富有創(chuàng)新樂趣的學習環(huán)境，幫助學生進入最佳的創(chuàng)新狀態(tài)，這樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果就會愈發(fā)明顯。例如，在《喜怒哀樂》教學中，教師可以邀請班里善于表演的學生來進行喜、怒、哀、樂臉部表情的表演，大家往往會“開懷大笑”。教師以此為契機，來啟發(fā)學生試著畫出不同表情的卡通頭像，讓學生在其樂融融的學習氛圍中進行創(chuàng)作，創(chuàng)新思維也更容易被激發(fā)。其次，小學美術教師應想方設法地激發(fā)學生的認識興趣。教師應該巧妙設計教學活動，以激發(fā)興趣為向導，發(fā)揮出學生的主體性作用，加深學生自我的審美認識和體驗。例如，在《陶泥的世界》教學中，教師可以利用多媒體課件導入新課，將不同風格的陶藝作品圖片展示給學生，并配上簡單的制作程序，讓學生領略陶藝的美感，掌握制作陶藝的要領，激發(fā)學生動手制作的興趣，將自己所想要創(chuàng)造的作品用泥塑的方式展示出來，進而提升了學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果。最后，將小學美術課堂打造出充滿想象力的課堂，拓展學生的創(chuàng)新思維。從某種程度上講，創(chuàng)新思維的本質就是想象，在腦海中將存儲的圖形加以改造、組合、提煉，進而構思出全新的意象。人類創(chuàng)造離不開想象，孩子們最大的樂趣也是在于想象，通過想象能夠釋放童心，在快樂中帶動創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在《我是汽車設計師》教學中，教師可以播放一些汽車圖片讓學生來欣賞，然后一起討論交流汽車的功能與特點，讓學生講一講自己喜歡什么樣的汽車。有的學生自然會迸發(fā)對未來汽車的設想，教師在整個教學過程中，要鼓勵學生大膽想象，閃爍出求新求異的思維火花，設計出自己腦海中理想的汽車圖形，學生的創(chuàng)新思維會得到進一步激發(fā)和培養(yǎng)。

七、建立有助于學生創(chuàng)新思維的評價機制

在小學美術教育實踐中，有許多學生是因為教師不科學的評價而對美術失去了興趣，導致學生的美術創(chuàng)造力因此萎縮。由于每個學生的素質和個性特征不同，在美術教學中就需要建立科學的評價機制，讓每一個學生都感受到成功的喜悅，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當然，教師的評價不能一個模樣，盲目的好評也會讓學生的自負心理膨脹，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學美術教師應該在課堂教學中引入競爭激勵機制，調動學生的內在積極因素，對于那些有創(chuàng)新的作品可以采用全班展示的方式，激活學生勇于創(chuàng)新的主動性。

八、教師應該重視自身創(chuàng)造性思維的提升

小學美術教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅僅是針對學生，還需要教師從自身做起，優(yōu)化教育教學方式。試想一個本身就缺乏創(chuàng)新思維的教師，如何能讓學生各抒己見，如何帶領學生在創(chuàng)新的天空里翱翔？只有教師不斷強化自身的創(chuàng)造性思維，以一個探索者的身份，不斷探求新的教學方法，采用獨特新穎的教學手段，才能更好地引導學生參與到教學活動中來。隨著社會知識更新速度的加快以及新課改的推進，小學美術教師只有不斷更新教學觀念，學習新的知識，才能讓自己的教學永葆青春活力。

《小學美術活動中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》課題研究結題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第四小學   裴付生

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

1．現(xiàn)狀分析：美術新課程提出：“應特別注意對學生的個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。”《美術新課程標準》打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。

有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節(jié)美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。”為什么會出現(xiàn)這種情況？歸結起來有幾個因素。一、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。

2．研究意義：小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學生在美術活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，重點研究怎樣在美術教學中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調動每一個學生的興趣和學習積極性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，要他們學會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應社會發(fā)展的創(chuàng)造力。

3．研究價值：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及美術實踐能力；有利于提升研究教師的創(chuàng)新教育理念、科研意識。

二、研究目標

1．通過本課題的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及美術實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

2．通過本課題的研究，進一步提高教師的自身素質以及教學的能力與水平。

三、研究內容

教師要靈活結合《標準》、教材、師生特點，對以下研究內容進行不同程度的研究，不拘泥于某一種模式，重在實效，并鼓勵走出各具特色的美術教學改革之路。

1．激發(fā)學生美術興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力的研究

瑞士心理學家皮亞杰曾提出，就美學而言，孩子們從很小的年紀就對某種事物的“好奇”產生極大興趣，并且?guī)е鴺O大的熱情去討論這些問題。興趣是學生學習美術的基本動力之一。

2．樹立創(chuàng)新意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展的研究

美術是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教學的根本任務。

3．小學新課程中評價方法創(chuàng)新的研究

以往我們對學生的評價方式太過單調刻板，從而帶來的后果是孩子們對評價提不起興趣，麻木。所以創(chuàng)新評價方法，是學生學習美術的動力源泉。

4．小學美術課堂中學生主體創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”實踐證明：傳統(tǒng)的美術教學模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)造性的教學卻能激發(fā)孩子無窮的想象力。

四、課題的研究方法

1．調查研究法：在研究前期，針對小學美術活動教學和學生的美術素質現(xiàn)狀開展調查。

2．文獻研究法：結合本課題的研究內容，認真學習相關理論專著，增強教師對實施本課題研究的自覺性及課題研究意識。

3．個案研究法：選擇不同班級、原有基礎等方面有代表性的個體學生進行建檔分析。

4．經驗總結法：研究過程中，不斷地階段交流、總結，在實踐過程中不斷完善，并把研究成果變成理論。

五、課題的研究過程及措施

2016年2月課題如期開題。我們首先召開了開題會，開題會使課題組成員明確了本課題研究概念的界定，了解了本課題研究的背景及現(xiàn)狀，明確了分工，制定了個人研究計劃，討論了具體做法和措施，同時，課題組根據(jù)領導和各方提出的論證意見，進一步完善了《研究方案》和《實施計劃》。5、6月份組織廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力。9月份運用調查研究方法了解小學生的思想現(xiàn)狀，存在的問題及學生的心理特征，掌握調研的基本方法，做好各項調查訪談記錄。并把調查結果進行研究、分析，畫出各類問題對比圖表，寫出分析報告。還召開了課題組全體成員的問卷調查交流研討會，互相進行了學習和探討。在會上，老師們都分析了自己在這次問卷調查中發(fā)現(xiàn)的問題，談了具體的改進措施，促進了科研課題的深入開展，有助于老師對班級學生思想現(xiàn)狀的了解和掌握，更好的進行班級管理和學生教育活動。著手完成準備籌劃階段小結，形成規(guī)范性的論文。

深入學習理論和新課程標準，挖掘教材內容，教育教學實踐以及相關實驗研究活動的階段。我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。

創(chuàng)新教育在價值觀上集中體現(xiàn)了教育的民主化和個性化特點，尊重和保護人與人之間存在的必然性差異，承認每一個人在價值、才能、情意和行為方式上都是極富個性的個體，給予每一個人充分發(fā)展其自身、激發(fā)其內在潛能的自主、平等機會。創(chuàng)新教育的過程不僅僅是冷冰冰的智力活動過程，現(xiàn)代心理學研究表明：學習者在學習中保持愉快和不緊張情緒，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學習潛能。

（二）優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)造型教師的創(chuàng)造性活動，但是這絕不意味著教育體制的另起爐灶，而是要求我們在科學的教學思想指導下，對教育教學活動進行改革，通過教學內容、教學方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)。

1．運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

心理學認為，大腦受刺激的方式、角度和程度不同，它的能動作用的表現(xiàn)形式也就不同。一支粉筆、一個教案加一本作業(yè)的教學方式，由于方法單一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也不利于學生個性的發(fā)展，隨著教學設備的發(fā)展和完善，多媒體等現(xiàn)代化教學手段進入課堂，陳舊的教學方式將受到嚴重挑戰(zhàn)。

2．設計探究性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

教學過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，好的問題可以誘發(fā)學習動機，啟迪思維，激發(fā)求知欲，學生的創(chuàng)造性思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，“學起于思，思源于疑”。

3．加強繪畫主題的開放式訓練，提高學生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。

主題繪畫是美術學科不可缺少的環(huán)節(jié)。采取多種表現(xiàn)手法、運用多種媒材表現(xiàn)同一主題作品，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

4．科學運用課堂點撥和課堂評價機制，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

教育心理學認為：“學生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的”。在創(chuàng)造性思維教學的課堂上，教師提出問題學生回答時，往往需要面對三種情況：一是創(chuàng)造性思維的產生本身就需要一定的時間；二是學生由于受自身的知識結構、生理心理特點的影響，回答問題時可能片面，也可能是為了表現(xiàn)自我。三是學生不敢、不愿回答的情況比較普遍。針對這些情況，教師的適時點撥，遲緩作出評價，往往能起到“四兩拔千金”的效果。因此，教師要盡量提供一些問題情景，給予學生充分的時間考慮，鼓勵同學從不同角度提出問題或假設，不要簡單地排斥學生的失敗和錯誤，要鼓勵學生以獨立的角色對問題作出質疑、批評乃至爭辯等等。所以，藝術地運用課堂點撥和評價手段能夠極大地激發(fā)學生的思維活力，從而逐步形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）加強創(chuàng)新理論培訓，把握課題研究方向。課題研究的深入與有效實施需要先進科研理念和綱領性文件做指導，我們緊抓學習不放松，學習了《新課程標準》、《怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》、《小學生美術創(chuàng)造性思維形成介質初探》、《小學美術教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》、《外師造化中得心源》等等理論文章。還采取個人自學、外出學習，講座輔導、提問研討等多種形式進行學習。做到主研教師先學一點、多學一點、學深一點，在自學基礎上，再組織課題組成員學習。學習使每位教師深化了對課題的認識，豐富了課題內涵，充實了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究有序進行。

（四）進行課例研討流程創(chuàng)新研究。組內老師確定好內容，由個人根據(jù)自己個性化的備課思路備課，然后個案設計者在定時定點的課題組活動中陳述自己的教學設計程序及設計的思路，組內成員提出修改意見。個案設計者通過不斷的試上研究課與反思，結合其他教師的意見對教案進行反復修改，最后定案，再上研討課，然后再集體討論，取長補短。

流程：個人鉆研――陳述思路――綜合智慧――嘗試教學――修改定案――上研討課――研討總結

（五）抓實各項創(chuàng)新活動。創(chuàng)設學生自主參與、自主學習的豐富多彩的活動形式。在學生各項活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如學期的開學初，我們都組織開展了實驗班級環(huán)境創(chuàng)新布置評比活動。在活動中，實驗班的學生共同合作，創(chuàng)新布置出了各具特色的班級環(huán)境。有學生從家里帶來飾品，有學生的書法、美術作品、手工制作展示；有學生的生活寫真、喜歡的名言警句；有學生的精美作業(yè)展覽；還有有關學習的各種資料圖片欄等等。真是格外用心，彰顯特色。

再如圍繞各種節(jié)日開展的創(chuàng)新黑板報布置；以創(chuàng)新為主題的手抄報比賽；以“未來家園”為主題的繪畫比賽等。

在每個“六一”兒童節(jié)期間,學校還舉辦了別開生面的校園藝術節(jié)活動。學生的書畫，手工作品都表現(xiàn)出極高的美術創(chuàng)作能力。

結合學校的特色“跑班”課，認真輔導興趣小組的學生，積極參加每次的美術比賽活動。而這些都與我們美術課題研究是分不開的。

2016年9月份，對前一階段的工作做好中期總結，請專家論證，中期評估，檢驗前期成果，提出修改和調整的方案，為后一階段成果的普及和推廣做準備。

2016年10月份至2016年12月，分析總結課題實施過程中的情況，做好研究成果的轉化、普及、推廣工作。負責撰寫研究論文，全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計劃。撰寫課題研究結題報告，為結題做準備。

六、課題研究取得的成效

通過一年的研究，實現(xiàn)了學生學習方式的轉變、創(chuàng)新，教師教學方式的轉變、創(chuàng)新。具體表現(xiàn)如下：

（一）從學生方面來說，

1．通過研究激發(fā)了學生學習美術的興趣，發(fā)展了學生的感知能力和形象思維能力。

教師充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還根據(jù)學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并從樂趣中學習掌握美術的基本能力。

2．通過研究樹立了創(chuàng)新意識，促進了學生的個性形成和全面發(fā)展

通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特作用的。

3．在課堂中培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)新意識

孩子的潛力是無可估量的，在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。美術本身就是一門創(chuàng)造性的學科，小學的美術教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。塑造出別出心裁的形象，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

4．運用創(chuàng)新思維的能力，積極參加各類比賽，并多人獲獎：

（二）從教師方面來說，

1．研究提高了教師的教學能力與水平。

通過研究，教師能將美術傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學有機整合。教師的任務已不只是教他們技巧、方法，而是要引導他們通過思考，探索掌握方法，科學、有效地培養(yǎng)了學生的美術創(chuàng)新思維能力。

2．通過研究創(chuàng)新了評價方法

長期研究發(fā)現(xiàn)，通常可用下列評價模式能充分調動學生的積極性：（1）盡量展示學生的作品，使學生在評價作業(yè)時有對比，有參考。（2）用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學作自我評價。（3）請全班同學一起來評論。（4）老師評論。在評價學生作業(yè)時，一般采用鼓勵性的語言，盡量挖掘學生在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和學生一起分享成功的喜悅。注意保護孩子的自尊心，多激勵能力較弱的學生，增強他們的信心。不光評價作業(yè)的效果，更主要評價學生在參與美術活動中的表現(xiàn)。

3．研究提升了教師的創(chuàng)新教育理念、科研意識。

在這一年中，我們課題組的成員寫出了許多優(yōu)秀的教育隨筆、案例和論文，并有多篇在省市級刊物上發(fā)表或獲獎。

這些成果的取得，不僅是我們老師辛勤工作的最大的欣慰，更是促進學生全面發(fā)展最好的精神激勵。

七、課題研究后的反思

在過去的一年中，我們的“小學美術活動中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究”取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題,同時也出現(xiàn)了許多困惑,需要在今后繼續(xù)研究、運用、推廣中不斷探索與解決：

１、學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和途徑，怎樣才能更好地去拓展才是最有效的？

２、教學方法的個體差異性，需要每個老師在研究中怎樣突出自己的個性與特色。

３、美術學科和其他學科怎樣融合來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

課題將暫告結束，研究仍將繼續(xù)。總之，小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過本課題的研究，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及美術實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。更有利于提升教師的創(chuàng)新教育理念、科研意識。