簡單應(yīng)用題就是一步計算的應(yīng)用題，它是小學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又為今后的學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題打基礎(chǔ)，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的應(yīng)用？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：
       一、做好應(yīng)用題的入門教學(xué)
       小學(xué)生這時剛?cè)雽W(xué)不久，識字不多，書畫語言落后于口頭語言，對于什么是“應(yīng)用題”、并不清楚，很難理解。因此在應(yīng)用題的初學(xué)階段，可以分三步進(jìn)行教學(xué)：首先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖（或掛圖），引導(dǎo)學(xué)生用語言慢慢地比較，有條理地敘述圖意，先說第一句話，說出第一個條件，再說第二句話，說出第二個條件，最后說第三句話，說出由前兩個條件得到的結(jié)果。例如，“小明左手拿1個氣球，”“右手拿著1個氣球”，“一共拿著2個氣球。”第三句說出了一件事，第三句話還不以問題的形式出現(xiàn)。接著，把第三句話改成問題：“一共拿著幾個氣球？”學(xué)生回答后，把條件和問題的三句話連接起來，就成為一個口頭應(yīng)用題：“小明左手拿著一個氣球，右手拿著一個氣球，一共拿著幾個氣球？”用問題的形式說第三句話，以此類推，例如小張，小劉等等，要求學(xué)生回答。反復(fù)訓(xùn)練，是學(xué)生牢記這一方法。熟練后進(jìn)行把應(yīng)用題變換方式引導(dǎo)，例如：小紅手里共有2個蘋果，左手拿一個，右手拿幾個？等等類似很多。
       二、施以方法，通過實例引導(dǎo)使學(xué)生掌握應(yīng)用題方法
       例如：　1、80個同學(xué)去檢查身體，每10個同學(xué)一組，共多少組？
       2、10個同學(xué)，每個同學(xué)摘15朵，共摘多少朵？
　　使學(xué)生明白：應(yīng)用題的變換是通過前兩項求得第三項。通過獨立思考、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　另如：通過相近的應(yīng)用詞句進(jìn)行比較以便更好的使學(xué)生掌握一些相近比較容易錯誤的關(guān)系式后進(jìn)行對比練習(xí)：
　　1、小張有26本書，小張比小華多3本，小華有多少本？
　　2、小張有26本書，小張比小華少3本，小華有多少本？
       等等以此類推，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，雖然簡單通過熟悉后掌握一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)一些復(fù)雜的問題，便會水到渠成。　　
       三、培養(yǎng)認(rèn)真讀題，助力應(yīng)用題的解答
       讀題是解應(yīng)用題的第一步，一道應(yīng)用題能否解答出來，決定于對應(yīng)用題的內(nèi)容是否能準(zhǔn)確地把握。因此，必須讓學(xué)生把應(yīng)用題讀通，讀懂，在應(yīng)用題教學(xué)的初學(xué)階段。認(rèn)真讀題尤為重要，教師可以先適當(dāng)領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自己慢慢讀幾遍。然后讓學(xué)生各自慢慢地邊讀邊想。要求學(xué)生沉下心讀，對于易混的詞語（如“增加了”和“增加到”等）應(yīng)加強訓(xùn)練，要以舉出實例幫助引導(dǎo)理解和區(qū)分。例如：小劉買三斤黃瓜，每斤1.5元，后又增加了三斤共需多少錢？小紅買二斤黃瓜，每斤1.5元，后又增加到六斤，共需多少錢？這就需要向同學(xué)們解釋題的含義，實例解答通俗易懂。
       教學(xué)應(yīng)用題主要在低年級進(jìn)行，應(yīng)從簡單開始循序漸進(jìn)。使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，往往能終身保持。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題時引導(dǎo)他們養(yǎng)成好習(xí)慣，對他們以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題都打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生的模仿性強、良好的習(xí)慣需要老師很好的引導(dǎo)這就要求教師要做好示范作用。總之，教師自己要有良好的解題習(xí)慣，言傳身教，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。　
        （作者為國家教師發(fā)展基金“十二五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究”研究員，編號：CTF120166-73-105）