語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)豐富多彩的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的方法，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文工具性的作用，達(dá)到善交際和言談的功能。作為一個(gè)教學(xué)語(yǔ)言的教師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、形象地運(yùn)用語(yǔ)言，能夠?qū)�學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，且學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，很大程度上也是取決于教師語(yǔ)言的表達(dá)（常有學(xué)生說(shuō)：“聽ⅹ老師上課簡(jiǎn)直是一種享受”之類的話即是如此），學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，詞匯的積累，也往往得益于成年人，尤其是教師（當(dāng)然這里不僅僅是語(yǔ)文教師）。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)語(yǔ)言除了口齒要清楚，咬字要準(zhǔn)確，吐音要正確，明白易懂，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象、語(yǔ)言精妙而警策動(dòng)人。這樣既能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，增強(qiáng)感染效果，又能對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，還能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中求愉快，在愉快中求發(fā)展。
       一、語(yǔ)文教學(xué)中的用語(yǔ)要豐富、幽默，有適度的激起。
       語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一門學(xué)科，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不但要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授語(yǔ)言和相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教師上課的語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行傳載的一種工具，同時(shí)，本身也是語(yǔ)言教學(xué)的一種資源，在作為工具傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，其傳授的語(yǔ)言本身也是一個(gè)范例，無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著潛移默化的引領(lǐng)作用。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須豐富，立求多變，讓語(yǔ)言的聲調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等都具有與表達(dá)的內(nèi)容相適應(yīng)的變化，使學(xué)生易于被教師語(yǔ)言所陶醉，并易于使情感的波動(dòng)隨教師語(yǔ)言的遞進(jìn)而給人身臨其境的感覺。語(yǔ)文教師語(yǔ)言的幽默和適度的激趣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情高漲，使學(xué)生形成愉悅的情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的合力。
       二、語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、明確達(dá)意。
       語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言具有工具與資源的雙重性，工具的目的是把要講的內(nèi)容講清楚，該引導(dǎo)的時(shí)候運(yùn)用一句“畫龍點(diǎn)睛”的語(yǔ)言激起學(xué)生的探究，其資源性即為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此，這樣的語(yǔ)言要通俗、明確，不能含混不清，讓學(xué)生聽起來(lái)摸不著頭腦，甚至離題萬(wàn)里。把握課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言表達(dá)，使各部分之間形成有機(jī)聯(lián)系的整體，達(dá)到承前啟后、互相制約、互相影響、前后照應(yīng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要求通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探求新知的欲望，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中不斷產(chǎn)生思維的起伏和躍進(jìn)。切忌重復(fù)累贅、多余的語(yǔ)言，使學(xué)生乏味，力求簡(jiǎn)單、明確、達(dá)意，使人覺得駕輕就熟、出神入化、運(yùn)用自如、寓意明確、言簡(jiǎn)意賅，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言工具與資源的有機(jī)整合。
　　  三、語(yǔ)文教學(xué)中的用語(yǔ)要具有階段性和針對(duì)性，注意科學(xué)性和邏輯性。
         語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：在同堂課，同教學(xué)內(nèi)容，同教學(xué)對(duì)象和同時(shí)空中，由于教學(xué)語(yǔ)言的不同，其表達(dá)的語(yǔ)言效果，教學(xué)效果均不盡相同。因此，用不同的語(yǔ)言來(lái)裝飾課堂和內(nèi)容，教學(xué)的不同階段、針對(duì)不同的對(duì)象，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)靈活處理教材的需要和課堂實(shí)際，會(huì)呈現(xiàn)令人眩目的不同光彩，生成一道道美麗的圖案和形成一道道意外的通道。導(dǎo)入語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、引人入勝，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，新課講解要緩慢、深沉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，達(dá)到會(huì)學(xué)；高潮語(yǔ)言要堅(jiān)定、果斷，使學(xué)生思維躍進(jìn)；結(jié)語(yǔ)語(yǔ)言要有吸引力，使學(xué)生回味。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言并非語(yǔ)言堆砌，必須要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，把握其敘事的真實(shí)性和科學(xué)性，并符合語(yǔ)言前后連貫、層次分明的邏輯規(guī)律。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言除了與其他各科教學(xué)語(yǔ)言都具有工具性特點(diǎn)外，還具有其獨(dú)特的資源性特點(diǎn)。語(yǔ)文教育工作者必須強(qiáng)化自身語(yǔ)言的錘煉，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的工具性和資源性的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生通過(guò)這類語(yǔ)言傳遞要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又受到實(shí)際語(yǔ)言的熏陶，使學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得到潛移默化的影響