電子白板在小學數學教學中的運用

                                         山西省翼城縣唐興中心校  王巧玲

      2015年，山西省翼城縣順利通過國家義務教育均衡縣的認定，相應中小學“薄改”項目也相繼完成了，象征著翼城縣的教育水平正飛速進步。信息技術與學科教學整合開展得轟轟烈烈，尤其是現代化教學迅速崛起，按翼城縣教育科技文化局的安排布置，我積極地開展網絡應用的研究性學習實踐探索，提高課堂教學的效率。
      一、對電子白板的認可
      通過翼城縣教育部門培訓和在外地學習，我們認為電子白板是一種可以與計算機相結合，既能如黑板一樣在其上自由板書，又可以實現與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體，為各學科的課堂教學提供一個靈活的平臺。電子白板的使用，大幅度提高了中小學教師課堂教學的效率。
     二、使用電子白板提高了學生學習數學的興趣
     我在講解教學一年級數學《數的大小比較》時，單純地用一些數進行比較顯得很無力，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅水庫的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過曲沃縣的澮河水庫。”今天老師要帶大家去水庫邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示老師在水庫邊活動的情景。學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。
     于是轉入老師和學生的對話。老師說：“我比你撿的貝殼多。” “小朋友，怎樣才能知道學生撿的多還是老師撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列……這樣學生很有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。白板的有效運用，是原本沉悶的課堂變得生機勃勃，學生學習的積極性也可以充分調動起來，使課堂的導入十分自然流暢。
     三、利用電子白板讓學生貼近生活
     小學生的注意力很難集中，而且保持的時間也很短，因此如何上好一堂高效、有趣的數學課是一門藝術。這一時期的學生一個顯著的特點是知識和經驗都來源于生活，他們喜歡從生活中去模仿、去觀察、去學習，教師要引導學生從生活中發現問題，解決問題。新一輪課程改革要求一切為了每一個孩子的發展，并把它作為教學過程中的最高宗旨。數學知識可以提高學生的邏輯思維能力，教師要不斷開發與創新現有的數學課程資源，為學生努力構建一個開放而有充滿活力的數學課堂教學環境。如我在講授《認識圖形》一課時，充分利用交互式電子白板圖文并茂的特點，選取生活中的一些場景，比如電視機、欄桿、家居照片、尺子、鉛筆等，制作成圖片，讓學生辨認哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是圓形等等，根據學生的回答用電子筆依次在圖片上標出來，讓學生一目了然，根據學生對圖形的已有知識去認識生活中常見的一些物體的形狀，體會數學與生活的密切聯系。
     四、應用電子白板提高練習效率
     練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。在課堂教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。例如，筆者在教學“可能性”時，讓學生從電子白板的圖庫里自主設計一個公平的游戲規則等等。