俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。計劃是實現(xiàn)目標的藍圖，有了計劃，把自己的教學行為置于計劃之中，就有了明確的目的。按照科學的復(fù)習計劃行事，可以使自己的復(fù)習提高效率，減少不必要的低效行為。在進入復(fù)習前要根據(jù)教學目標、復(fù)習內(nèi)容，學生的知識掌握程度與能力水平情況和復(fù)習方法的設(shè)想四個方面的實際，制定出切實可行的復(fù)習計劃。這樣的復(fù)習計劃使教師能按步就班的安排每周的復(fù)習內(nèi)容，保證按時完成復(fù)習任務(wù)。翼城六中學校多年來，重視各學科的復(fù)習計劃工作，在每學期剛開始，我們便制訂了我們的歷史復(fù)習計劃。根據(jù)計劃，我們將整個復(fù)習分為兩個階段：
     第一階段：系統(tǒng)復(fù)習階段
     目標是：對教材逐個板塊、逐個單元、逐個課時、逐個知識點進行復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。
在這個復(fù)習階段要依據(jù)教材逐冊、逐單元、逐課全面復(fù)習，但注意不要搞成上新課，復(fù)習不是簡單知識的重復(fù)，要在教師的指導下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清名詞解釋和概念之別；要有重點，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習，特別注意每一課的考點；要研究中考題，要仔細研讀《課程標準》和《考試說明》，只有把每一個考點抓住了、落實了，才能夯實基礎(chǔ)。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（能用數(shù)字的不用文字，能用圖表的不用文字）；多設(shè)問，啟發(fā)學生思考，多讓學生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動學生的積極性；要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每單元每課的基礎(chǔ)知識都能做到人人過關(guān)。
      第二階段：專題復(fù)習階段
      目標是：打破教材體系，專題歸類復(fù)習，比較對照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力。
經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習，學生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。在這一階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結(jié)，結(jié)合教材，打破體系，打破課與課、單元與單元、中國史與世界史的界限進行比較對照、求同找異、縱橫聯(lián)系，形成知識體系。
      歷史事件之間是互相聯(lián)系并前后相承的。歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。另一方面，每一歷史事件又都前后發(fā)展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。但在復(fù)習的過程中，我們不能單純地“縱”或“橫”地復(fù)習，而應(yīng)縱橫聯(lián)系，形成專題，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)體系。另外，在專題復(fù)習時還要注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更要關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
      通過專題復(fù)習，從宏觀上把握歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發(fā)展到線、到面，并進而構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識，只有這樣，學生掌握的歷史知識才不易遺忘，才不會混淆。