山西省翼城縣第四中學(xué) 張艷霞

     英國著名教育大師亞歷山大在他編寫的英語教材《看、聽、學(xué)》中提出要求，“沒有聽過的東西不讀，沒有讀過的東西不寫。”由此可見，聽力在第二語言學(xué)習(xí)中具有重要地位。
     一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
     作為課前基礎(chǔ)知識過關(guān)的檢測手段，課前診斷以小組合作的形式進行。如:引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)音標嘗試拼讀單詞，知音識義、適時聽寫重點單詞和短語，檢查Notes on the Text掌握情況，教材上已設(shè)置聽力題的短語或整句的漢語意思等。享受互助學(xué)習(xí)帶來的樂趣和收獲的同時，又能在互查互助中學(xué)會合作，取他人之長，補己之短，在學(xué)知識的同時，更多的了解別人預(yù)習(xí)中獲取的方法，他山之石，攻己之玉。
     Task 1: New words: (略)  本課涉及的表示顏色及服裝名稱的單詞。
     Phrases: how much  how about  look nice  Difficulties: I’ll take it . three dollars for two pairs  Can I help you?
     又如：觀察媒體中衣櫥，看一看你認識那些衣服并能用英語說出衣服的名稱。接著問：Do you like these clothes? Which clothes do you like? Do you like shopping? 教師讓學(xué)生展開激烈的討論并用英語說出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考并敢于發(fā)言的能力。隨之教師提問：Do you like these clothes? Guess how much they are! 水到渠成的引入到本節(jié)課表示衣物的新單詞，讓學(xué)生看圖完成作業(yè)。
     二、聽前指導(dǎo)，享受聽說
     充分利用教材所提供的圖片，發(fā)掘教材可利用的一切資源，幫助學(xué)生降低聽力難度，根據(jù)不同的話題和語境，給予適當?shù)谋尘盎蚣记芍笇?dǎo)。每個單元不要千篇一律，要靈活變化，讓學(xué)生每節(jié)課的聽前活動都有新鮮感，都有期待，讓他們在輕松愉快的氛圍中享受聽前觀察、預(yù)測、憧憬、理解或判斷帶來的的樂趣。
     聽前活動可嘗試以下設(shè)計： 
     Task2 A 根據(jù)圖片或問題談?wù)摬⒉聹y1a.Where does the conversation  happen(發(fā)生)？Can you guess? What are they talking about?  How much are these ...？2a-2b. What can you see in the pictures？
     學(xué)生可能回答：hat, sweater, shorts,T-shirt,socks,trousers。
程度較好的學(xué)生可能給出這樣的答案：black /purple/yellow hat, red/green/brown sweater等在猜測的談?wù)撝凶寣W(xué)生學(xué)會了觀察，了解要聽的語境，降低聽力的難度。
      Task2 B 品讀題目要求，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力Listen and circle the things you hear in the pictures in 1a. Listen to the conversations and circle the things you hear in 2b.
      在剛開始的時候，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生用漢語復(fù)述要求，幫助英語學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生更好的理解聽力的要求
      三、聽力理解，感悟新知
      聽錄音完成教材設(shè)計的任務(wù)是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)對話內(nèi)容的難易度，既可保留書中設(shè)置好的任務(wù)，又可對原任務(wù)進行整合改編。此步教學(xué)重點與難點的確定不能只是根據(jù)聽力內(nèi)容，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,但教師也不能繞開某些難點，學(xué)生只有在不同學(xué)段突破一些聽力難點，聽的能力才有所提高和發(fā)展。