湖北省沙洋縣后港鎮(zhèn)廣坪小學(xué) 黃小國(guó)

      學(xué)生的作業(yè)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以讓老師了解學(xué)生存在的不足，為組織下一課的教學(xué)提供有力的依據(jù)。因此，作業(yè)批改是否高效就顯得尤為重要。本人在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，摸索出了一套行之有效的批改策略。
      一、形成教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)，發(fā)揮批改引領(lǐng)效應(yīng)
      1、創(chuàng)新評(píng)價(jià)記號(hào)——體現(xiàn)人文關(guān)懷。傳統(tǒng)的批改記號(hào)“√”、“×”學(xué)生感到煩膩，表示錯(cuò)誤的記號(hào)“×”不免對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的自尊心有些打擊，一定程度上挫傷了他們的積極性。因此我不再用“×”，作業(yè)正確的劃“√”，在有問(wèn)題的地方劃“○”或“～”，表示此處需要改進(jìn),自從改變?cè)u(píng)判記號(hào)后，他們的恐懼心理消失了，能以平和的心態(tài)去大膽嘗試了。
      2、實(shí)施星級(jí)+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)——構(gòu)筑對(duì)話(huà)空間。單一的等級(jí)評(píng)價(jià)方法枯燥乏味,缺乏激勵(lì)，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能真正作出對(duì)學(xué)生思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力等方面的評(píng)價(jià)，而輔以評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)能彌補(bǔ)這些不足，它更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)。因此我改以前的“A、B、C”或“優(yōu)”“良”“中”“差”等級(jí)評(píng)價(jià)為“星級(jí)評(píng)價(jià)”+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)”。
      3、實(shí)施心理問(wèn)診評(píng)價(jià)——搭建交流平臺(tái)。我通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，比如“本節(jié)內(nèi)容你聽(tīng)懂了嗎?”“Can I help you?”“最近有什么事情影響你嗎”“你有什么想法，可以寫(xiě)在作業(yè)后面，我愿傾聽(tīng)你的心聲。”等，誘導(dǎo)學(xué)生談出當(dāng)前的問(wèn)題,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
      二、改革作業(yè)評(píng)價(jià)模式,完善評(píng)價(jià)互補(bǔ)機(jī)制
      1、全收半改，教師督促評(píng)價(jià)。對(duì)于單詞抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)，我要求所有的學(xué)生上交作業(yè)，而對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行批改，實(shí)施重點(diǎn)抽查。這種批改方式帶有一定的偶然性卻又不乏必然性，因?yàn)樽杂X(jué)性越差的同學(xué)的作業(yè)被抽到的可能性越大，這部分同學(xué)自然就不敢馬虎。
      2、交叉批閱，學(xué)生互助評(píng)價(jià)。對(duì)單選題、閱讀理解題、句子翻譯題，由我提供參考答案，以學(xué)生交叉批改的模式進(jìn)行。如有疑問(wèn)，可在全班范圍內(nèi)展開(kāi)討論。
      3、集體訂正，自我反思評(píng)價(jià)。對(duì)于單元練習(xí)題，由于題量多，如果全部批改工作量太大，于是我事先制作作業(yè)檢查對(duì)照卡并分發(fā)到學(xué)生手中，以學(xué)生自己批改的形式集體訂正答案。
      批改作業(yè)是每個(gè)教師必須重視并認(rèn)真對(duì)待的重要工作環(huán)節(jié)，它為提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好的師生關(guān)系提供了必要的有利條件，在教學(xué)中有著特殊的作用。如果我們能利用好作業(yè)的批改，可以起到事半功倍的效果。