湖北省沙洋縣拾回橋小學  張志龍

      品德與社會課是小學中高年級開設的一門基礎課程。《品德與社會》是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質的重任，為幫助學生參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。它是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。那么如何上好農村小學的品德與社會課呢？
      一、認真學習《課程標準》，領會課標實質
      品德與社會課是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程將多方面的教育內容有機地融合在一起，它包含了品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等。在教學過程中，教師應扮演什么樣的角色？承擔怎樣的任務？《課程標準》中有明確的定為：教師要由單純的知識傳授轉變?yōu)閮和�活動的指導者、支持者和合作者；主要任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養(yǎng)兒童的品德與習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。
      二、從學生的生活實際出發(fā)，設計教學內容。
      品德與社會課程是社會道德的縮影，由它來折射真正的德育大課堂——社會生活。學生是有生命的個體，他們對于即將學習的內容和道德規(guī)范并不是一片空白，他們有自己的生活經(jīng)驗。在教學活動中教師盡量要做到聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，喚醒學生們對這些經(jīng)驗的記憶，并加以概括和提升。
      三、充分挖掘學生資源，發(fā)揮學生的主體作用
      學生身邊往往就蘊藏著豐富的德育教育資源，但都很容易被我們的老師忽略。教師在教學中要加以留心和挖掘，充分為教學所用。如在教學《保護地球——兒女的責任》一課時，教師走進教室可提議學生觀察一下他們的教室，讓同學們發(fā)現(xiàn)問題。例如飲水機旁的一灘潮濕、地面上有食品袋等等，既而教師引申到環(huán)保話題。教師還可以把話題由教室轉向校外、村子里……
      四、建立平等的師生關系，讓學生“親其道而信其行”
      在教學活動中教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是“自我表現(xiàn)”。在任何時候、任何情況下，教師都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環(huán)節(jié)都盡量地讓學生去想、去思、去做、去發(fā)展。教師在參加學生的活動時，要以學生平等的身份去參加。
      五、發(fā)揮教師的能動創(chuàng)造性，對新教材進行加工創(chuàng)生
      教材不是固定不變的，它隨著時代的發(fā)展需要不斷豐富、充實和完善。教師是有一定知識基礎和能力水平的教學實踐者，不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者。教師教學不是教教材，而是用教材教。讓教材更豐富，內容更充實，從而實現(xiàn)教材的創(chuàng)生和教學目標的達成，提高教學效果。
     六、充分利用現(xiàn)代教學手段，使新教材內容更直觀形象
     隨著計算機技術的發(fā)展，大部分學校都安裝了多媒體教學設備，為品德與社會課教學手段的根本變革提供了物質條件。教師要充分利用多媒體進行教學，把教材中的抽象文字信息設計成課件，代之以具體動感的圖畫、悅耳動聽的音樂，吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)教材內容的直觀形象，使學生輕松愉快地學習，受到教育。
      俗話說：“教學有法，教無定法”。“我非魚，不知魚之樂。子非我，安知我社會授課之苦？”作為一名品德與社會課教師，感受到了成功的快樂，但置身其中，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師只有不斷提高自身的業(yè)務水平，綜合利用身邊一切可用教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立正確的人生觀、科學的世界觀和國家倡導的社會主義核心價值觀奠定基礎。