芻議小學德育教育中如何有效實施激勵策略

                            廣東省五華縣長布鎮河漢小學  李仰高
      摘  要：進入新時期，德育教育越來越受到人們的重視，在小學教育教學中的各個科目滲透德育教育，有利于培育孩子的綜合素養。為適應素質教育的需要，加強小學德育教育是有效的途徑，本文主要分析小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略。
      關鍵詞：小學班主任；德育教育；激勵策略
      德育教育對于小學生的健康成長具有不可忽視的作用，在小學階段行德育教育，效果較為顯著。主要是因為小學生的年紀小，可塑性較強，在該階段培養小學生德育，有利于幫助其健康成長。
       一、小學班主任工作中的德育教育現狀
      由于現階段我國獨生子女較為普遍，獨生子女的培養方式較為寵溺，以致于小學生的自理能力較差，在日常生活中小學生習慣以自我為重，出現一系列的德育問題。目前，我國小學德育工作管理的問題主要包括兩個方面：一方面，小學生具有叛逆心理，有很強的表現欲望，也有很強的獨立意識，為了引起他人的注意，喜歡標新立異[1]。但是由于生活經驗少，看問題時難免會過于片面，而在他們心理比較排斥的事物會產生強烈的叛逆情緒，甚至可能會出現偏激，以致于在實施德育教育過程中，小學生大多數不會配合班主任。另一方面，小學生缺乏自信，缺乏家庭教育。據我國調查研究表明，小學生中有許多家長的學歷不高，存在離異現象，在此種條件下，小學生很難受到良好的家庭教育，很多小學生都會感覺自己不幸福，在情感上的缺失讓小學生也難以接受德育教育[2]。
      二、小學班主任工作中的德育教育中如何有效實施激勵策略
     （一）激發興趣，激勵情緒。學生要發揮其積極主動性，其基本前提就是對該事物產生接觸和深入了解的興趣，進而去主動學習。在德育教學中，由于學生性格的不同，使得學生對德育的態度各異，在傳統的德育教育工作下，小學生往往處在被動接受的地位，思想品德課程也很容易受到小學生的排斥[3]。班主任可以將心理健康教育融入到小學生的思想品德課程之中，結合小學生的理解能力和認識能力調整教學方案，提升小學生的課堂活躍度，鼓勵小學生勇敢說出自己的看法和認識。結合心理健康教育有利于促進德育教育的更好開展，可以提升教學的有效性，進而推動德育教學的更好開展，促進小學生的認知能力提高。班主任應該充分利用激勵教學法，激發學生對的興趣，使其獲取在德育課堂中的良好體驗感，逐漸幫助其建立自信的情緒，進而喜歡上德育課堂活動。因此，班主任應該充分激發學生對德育活動的興趣，激勵其情緒，讓學生真正愛上德育，積極地參與到德育教學活動中來[4]。
      （二）適當引導，合理示范。任何教學過程中，班主任都處于主導地位，發揮著重要的引導作用，同時也是學生模仿的對象，注重引導與示范具有重要意義[5]。小學時期的學生心理比較敏感，因此德育教學方式應該趨向溫和，避免學生的叛逆心理被激發或者強化，防止出現適得其反的教學效果。因此，在德育教學中，班主任適當引導，并且合理示范，可很好地提高教學效果。
       例如，要求學生積極參加班級活動，要求學生及時參加課間操，對于學生的著裝要求學生按照學校規定的要求等等。小學班主任班級管理的主要目標就是：建立正確的學習觀、道德觀和紀律。班主任可以幫助學生建立一個總體的目標，小學班級的管理需要明確的規章制度，如同國家管理需要法律來約束公民的活動。班主任可以和學生們一同制定班級的規章管理制度，該條件下制定的班級管理制度學生更容易接受并遵守，有利于促使學生提升自我約束能力。管理目標的執行，班主任可以采用評比的方式進行，讓學生有明確的生活和學習目標。班主任還可以在班級的后墻上貼一個大榜，學習標兵、文明標兵和紀律標兵，以此對學生進行鼓勵，讓學生進行自我管理和要求。促進學生在日常生活中做一個愛學習、講文明、守紀律的優秀少年。通過目標的建立可以促進學生進行自我管理和自我要求，管理效果比班主任強制管理的效果更好。以此達到“不管理”的管理效果優于“管理”的效果。
      （三）家庭教育與學校教育進行科學結合。家庭教育對一個小學生的成長起決定性的作用，學校教育對一個小學生的影響同樣不可忽視，將心理健康教育與德育教育進行整合，必須要得到家長和學校的支持配合。通過家庭教育與學校教育進行科學結合，學生親身感受到了德育是如何開展的，對德育的理解更透徹，還可以讓學生投票選舉出誰是“最佳小幫手”，班主任給予獎勵。在德育中采用這樣的方法實施激勵對策可以充分調動起學生對德育的興趣和學習心理。
      結束語：
      綜上所述，在小學德育教育中實施激勵教學方法，可在很大程度上激發學生對德育的參與興趣，提高其學習自信心，勇于嘗試新的德育活動，在德育活動的體驗過程中，感受到自身的主體地位，并且在這個過程中師生之間形成更和諧的關系，能夠有效提高學生的學習效果，保障了德育教學目標的實現。激勵法在教學過程中的形式多樣，比如語言激勵、競爭激勵等等，班主任應該積極探索更多的激勵教學方法，在教學過程中予以充分利用，提高教育質量。
      參考文獻：
      [1] 李萍.德育教育激勵策略在班主任工作的應用[J].數字化用戶,2018,24(51):170.
      [2] 袁惠嫻.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].新教育時代電子雜志（班主任版）,2018(31):273.
      [3] 肖海燕.小學班主任德育教育中如何實施"激勵策略"[J].速讀（上旬）,2018(11):258.
      [4] 王學春.小學班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊,2018(91):185.
      [5] 況毅然.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].軟件(教育現代化)（電子版）,2018(10):109.