山西省翼城縣中衛(wèi)初中  韓家賢

     新的學年，學校校長在教師大會上多次講到，課程改革的靈魂是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)新就沒有變化，沒有發(fā)展。初中物理教師在教學實踐過程中要不斷優(yōu)化，從而激發(fā)學生的物理學習興趣，充分調(diào)動學習物理的積極性和主動性，提升教學的有效性。基于此，多年來，結(jié)合自己的教學實踐，談談自己看法。
    一、端正思想，提高認識
    在學科核心素養(yǎng)思想的指導下，教師和學生在教學中的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。教師是教學活動的組織者，引導者，合作者，而學生在教學活動中，不再是知識的被動接受者，而是處于主體地位。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教師，我們要完全打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，重新定位自己在教學活動中的角色，充分認識到學生是學習的主人，并通過有效的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，加深對物理知識的理解，教師要把課堂還給學生，在課堂中滿足學生的學習要求。同時以上的創(chuàng)新理念也符合翼城縣教育部門提出的打造高效課堂的要求。
    如在教學“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容時，我給學生提供了兩種教學方法讓學生選擇，一種是知識講解式；一種是生活講解式。大部分學生選擇生活講解式，在教學開始時，我首先利用上課鈴聲引入聲音，然后提出問題：同學們，大家剛才還在熱鬧的課間活動中，是什么信號讓同學們不約而同地回到教室呢？對，是鈴聲，鈴聲是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳播的呢？我通過引導學生做實驗活動，讓學生通過自由探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，實現(xiàn)了以學生為主體的物理課程的創(chuàng)新教學。
     二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境
     物理來自于生活，在開展物理教學時一定要注意貼近生活實際，將一些學生熟悉的實例引用到教學中，拉近物理與生活的距離。如在教學“浮力”的知識時，結(jié)合教學進程聯(lián)系實際生活，我對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設了不同的教學情景，在探究浮力的大小時，我創(chuàng)設了這樣的情景：小陳的叔叔買了一個玉佛工藝品，他想知道它的密度，就找來一桿彈簧秤，一根細線和一盆清水，你能幫他完成這個實驗嗎？在探究浮沉的條件時，我創(chuàng)設了這樣的情景：將一個雞蛋放在清水中，讓同學們觀察是什么情況，然后再讓學生去思考；怎樣讓雞蛋上浮？這些教學情境貼近學生生活實際，讓學生感受到了物理知識的趣味性和生活化，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，對生活實例的選擇十分重要，在實際課堂中簡單易懂的實例，能收到事半功倍的教學效果。
     三、用好實驗，強化練習
     2015年，義務教育基本均衡縣的認定，使我校的物理實驗室的設施設備儀器得到補充和替換。物理教學離不開實驗，實驗教學能夠鍛煉學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，因此對學生來說，設計具有創(chuàng)新性，趣味性的實驗，是一個強化練習，鞏固知識的過程。比如，在教學“液體的壓強”時，我和學生一起做了如下實驗：1、往塑料袋注入水，塑料袋就會脹起來，由此讓學生感知液體會產(chǎn)生壓強，且壓強是不分方向的。2、往礦泉水瓶中注滿水并在側(cè)壁扎幾個小孔，讓學生觀察到水從小孔中流出來，小孔的位置不同，水的射程也不相同，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，使學生明白液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大……在實驗過程中，我結(jié)合相關(guān)知識點進行講解，同學們都參與了實驗，對知識點的理解更加深入，通過這些實驗，同學們了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度壓強的大小和方向。
     綜上所述，隨著課改的不斷深入，初中物理教學的創(chuàng)新也要不斷深入，結(jié)合初中生的認知水平，思維特點，生活經(jīng)驗，動手能力等創(chuàng)新性地開展教學，是提升教學效率的有效途徑，也是培養(yǎng)學生的物理能力，促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。