山西省翼城縣匯豐學校  朱玲云
       作為一名小學語文老師，語文課堂教學中對學生閱讀興趣的培養(yǎng)尤其重要。都說興趣是一個人最好的老師，學習語文必須從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，讓學生喜歡閱讀會閱讀有效閱讀。通過多年的教學，我談談自己的一些做法：
       一、反復朗讀走進文本
      閱讀教學，實際上是以閱讀文章為主，將字詞句段篇，聽說讀寫融為一體的綜合訓練。因此，閱讀教學的重心應放在“讀”字上，以讀為本，以讀代講。一讀課文，讀準字音、停頓、節(jié)奏。對一篇文章第一遍的讀，要畫出生僻字、不理解的字詞，并通過查工具書、結(jié)合課文注釋解決。這一遍的讀是最基礎(chǔ)的。二讀課文，讀懂文意，讀出感情。通過第二遍的讀，整體感知課文主旨，讀出作者所表達的感情與讀懂作者的寫作意圖。讀懂文意使學生對文本有了整體的把握，這是進一步解讀文本的方向。因此對文本的整體把握非常關(guān)鍵，教師要充分發(fā)揮主導作用引導、指正學生的感知、理解正確到位。三讀課文，讀出感悟、啟迪。第三遍的讀，要求學生能結(jié)合自己的學習、生活實際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，產(chǎn)生“心有戚戚焉”的情感共鳴！這一層次的讀，學生的語文素養(yǎng)不同、對生活的認識層面不同、與課文的對接點不同，感悟也就會各有千秋。
      二、字斟句酌感悟文本
      課堂學習中，讓學生找到自己感興趣的詞、句、段,讀一讀，寫一寫，談一談。在長期的閱讀教學中，我的學生們已本著“不動筆墨不讀書的”原則，養(yǎng)成了對課文作批注的良好習慣。大部分學生在批注課文時，或?qū)ξ谋咀衷~用法，點評其精辟而不可更換；或是就文本精彩句子，談其精妙不可或缺；或就事論事，在原文中深入自己對生活的感受；或是別出心裁，用點兒修辭，使批注同樣具有了藝術(shù)性；或是深入內(nèi)容，品人性、賞風格，批注犀利，極有見地······
      三、適當指導個性閱讀
      “授之以魚，不如授之以漁。”具體到閱讀的方法，我教給學生如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等很多方法。讓他們多做筆記，教給他們做讀書筆記的方法，如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。對于短篇小說，宜用精讀法、圈點批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法；對于議論文，宜用復述法、提綱挈領(lǐng)法；對于知識性強的文章宜用精讀法、分門摘錄法等等。學會運用這些方法，學生在閱讀時大大提高了效率。
      四、豐富多彩開展活動
      讀書活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，如語文節(jié)、校園童話節(jié)、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優(yōu)秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示臺，交流讀書體會等。孩子們參與了豐富多彩的閱讀活動，并得到老師的認可和表揚。讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去，這樣孩子們的閱讀興趣就會越來越濃厚。
       五、培養(yǎng)課外閱讀能力
      閱讀教學應從課內(nèi),延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體。蘇霍姆林斯說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀教學得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質(zhì)是不無裨益的。所以，我們要重視課外閱讀，培養(yǎng)學生越讀越愛讀的良好習慣。
      閱讀能讓孩子學到知識，能使孩子感到身心愉悅的與書交朋友，會讓孩子受益無窮。因此，在孩子成長的過程中，要讓孩子養(yǎng)成閱讀習慣，愛上閱讀。

                      責任編輯：紅研

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