山東省東明縣第二實驗小學 王閣杰

 

           課題編號：CTF120166-73-271D

 

  一、課題提出的意義

1．加強和改進未成年人思想道德建設的需要

  養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：未成年人思想道德建設的主要任務之一，就是“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為。”

2．學生終身發(fā)展的需要

美國著名心理學家威廉•詹姆士說過一段非常精彩的話：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的性格。

可見，從小養(yǎng)成的良好的學習習慣對人一生有多么深刻的影響。這種影響將伴隨孩子們的一生，無論學習還是生活，做人或者處世。它以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育。好習慣是終身享用不盡的財富。

3、家庭教育對學習習慣養(yǎng)成教育缺少足夠的認識

學生來之不同的家庭，有的家長本身素質不高，對家庭教育缺乏科學性和人文性，有的家長忙于工作，無暇顧及他們的家庭教育，有的家長不識字對孩子習慣認識不足。凡此種種，導致學生習慣出現(xiàn)偏差。從學生的良好習慣入手，提高德育工作的時效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題，從這一角度出發(fā)，本課題具有較強的實踐意義。

二．課題的界定與內容：

學習習慣是指“在學習過程、學習生活中，在學習環(huán)境的影響下，經教育反復練習形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種自覺的學習行為方式。”學習習慣對學生的學習行為、學習品質、學習能力、學習方法、學習質量起到積極促進作用。小學階段是良好習慣的形成的最佳時期，培養(yǎng)良好的學習習慣是為學生終身發(fā)展打基礎的。

“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育。

      小學生在學習方面養(yǎng)成一系列的良好習慣，她們人格的健全發(fā)展就有了鞏固的基礎。課題在如何養(yǎng)成學習方面一系列習慣，并通過學生的日常學習和生活實踐來進行培養(yǎng)

三．課題研究的原則、方法與預期研究成果。

（一）、課題遵循的原則：

1、科學性原則。

2、整體性原則。

3、實踐性原則。

4、細致性原則。

（二）課題研究的基本方法

主導方法：說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、定期評價法。

輔助方法：問卷調查研究、個案研究和理論研究等方法。

(三)課題的預期研究成果

1、小學生良好生活習慣的養(yǎng)成的教育研究課題研究報告

2、論文

3,案例與反思

4、交流材料

四、課題的實施過程

第一階段: （2014年11月—2015年3月）主要觀察、記錄、分析學生在這一階段所表現(xiàn)出的有關現(xiàn)象，制定方案，初步制定相關的規(guī)章制度，同時形成觀察、分析等方法、方案

第二階段（2015年3月—2015年6月），初步探索，深入實驗，搜集資料，重點搞清楚行為養(yǎng)成教育的含義，及良好的行為養(yǎng)成教育對青少年的成長的重大意義。形成階段性成果適當調整，做好研究過程的記載

第三階段（2015年6月—2015年11月）：實驗驗證階段。通過運用實驗報告、家長反饋表、個案測評等形式，研究形成良好的行為養(yǎng)成教育的因素、途徑、方法，并在活動中進行驗證。撰寫研究報告，形成研究成果，上報總課題組。

 

五、主要途徑和措施

1、活動育人：重大節(jié)日活動，時事政治教育活動，系列專題活動等。

2、課堂育人：發(fā)揮學科育人的功能，特別是發(fā)揮思想政治課，主渠道的育人功能，主題班會，閱讀課的育人功能。

3、陣地育人：校園文化，板報、手抄報、校報、升旗儀式、廣播站，基地教育等，心理咨詢，“心語”信箱等。

4 設計主題班會活動

·“做人”主題活動： “勿以善小而不為、勿以惡小而為之”主題班會。“中國精神”讀書活動；《學雷鋒樹新風》演講比賽；“做了不起的和平一人”主題班會。“小小行動連未來”主題隊會等。

·“做事”主題活動：開展了“妙手小廚師”大賽（指一次生活技能）；和少先隊部門聯(lián)合發(fā)起“環(huán)境中的文明行為”主題活動；進行“學校是我家，愛護靠大家”主題教育活動等。

• “學習”主題活動：結合學校開展的“童馨閱讀”工程，結合思品學科課程利用實踐活動課開展“讀書好，好讀書 ，讀好書”主題活動；“珍惜時間”主題活動等。

五．主要參考文獻

1、肖光畔《中國教育問題調查--問題孩子》大眾文藝出版社

2王東華出版《我們是這樣教育孩子的》中國婦女出版社2002年月

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社2002年5月

4、紀康保《細節(jié)教育》華文出版社2005年5月

5、《卡爾威特的教育》京華出版社2002年4月

6、林正文《兒童行為的塑造與矯正》北京師范大學出版社

7、肖光畔《中國教育問題調查－問題教育》大眾文藝出版社2006月

8、徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社2005年9月

9、青華編著《這樣培養(yǎng)好習慣》延邊大學出版社2005年5月

10、孫云曉、胡霞《“較量”背后的沉思》海燕出版社2003年11月

 

《小學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的研究》

           課題中期研究總結

             山東省東明縣第二實驗小學 王閣杰

            課題編號：CTF120166-73-271D

 

  一、課題提出的意義

1．加強和改進未成年人思想道德建設的需要

  養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：未成年人思想道德建設的主要任務之一，就是“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為。”

2．學生終身發(fā)展的需要

美國著名心理學家威廉•詹姆士說過一段非常精彩的話：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的性格。

可見，從小養(yǎng)成的良好習慣對人一生有多么深刻的影響。這種影響將伴隨孩子們的一生，無論學習還是生活，做人或者處世。它以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育。好習慣是終身享用不盡的財富。

 3、家庭教育對養(yǎng)成教育缺少足夠的認識

學生來之不同的家庭，有的家長本身素質不高，對家庭教育缺乏科學性和人文性，有的家長忙于工作，無暇顧及他們的家庭教育，有的家長不識字對孩子習慣認識不足。凡此種種，導致學生習慣出現(xiàn)偏差。從學生的良好習慣入手，提高德育工作的時效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題，從這一角度出發(fā)，本課題具有較強的實踐意義。

    二．課題的界定與內容：

“習慣”是指由無數(shù)次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

學習習慣是指“在學習過程、學習生活中，在學習環(huán)境的影響下，經教育反復練習形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種自覺的學習行為方式。”學習習慣對學生的學習行為、學習品質、學習能力、學習方法、學習質量起到積極促進作用。小學階段是良好習慣的形成的最佳時期，培養(yǎng)良好的學習習慣是為學生終身發(fā)展打基礎的

“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育。

    小學生在學習方面養(yǎng)成一系列的良好習慣，她們人格的健全發(fā)展就有了鞏固的基礎。課題在如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過學生的日常學習和生活實踐來進行培養(yǎng)

   三．課題研究的原則、方法與預期研究成果。

   （一）、課題遵循的原則：

1、科學性原則。

2、整體性原則。

3、實踐性原則。

4、細致性原則。

   （二）課題研究的基本方法

主導方法：說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、定期評價法。

輔助方法：問卷調查研究、個案研究和理論研究等方法。

    (三)課題的預期研究成果

    1、小學生良好生活習慣的養(yǎng)成的教育研究課題研究報告

    2、論文

    3、案例與反思

    4、交流材料

   四、課題的實施過程

      第一階段: （2014年11月—2015年3月）主要觀察、記錄、分析學生在這一階段所表現(xiàn)出的有關現(xiàn)象，制定方案，初步制定相關的規(guī)章制度，同時形成觀察、分析等方法、方案

第二階段（2015年3月—2015年6月），初步探索，深入實驗，搜集資料，重點搞清楚行為養(yǎng)成教育的含義，及良好的行為養(yǎng)成教育對青少年的成長的重大意義。形成階段性成果適當調整，做好研究過程的記載

第三階段（2015年6月—2015年11月）：實驗驗證階段。通過運用實驗報告、家長反饋表、個案測評等形式，研究形成良好的行為養(yǎng)成教育的因素、途徑、方法，并在活動中進行驗證。撰寫研究報告，形成研究成果，上報總課題組。

 

五、主要途徑和措施

1、活動育人：重大節(jié)日活動，時事政治教育活動，系列專題活動等。

2、課堂育人：發(fā)揮學科育人的功能，特別是發(fā)揮思想政治課，主渠道的育人功能，主題班會，閱讀課的育人功能。

3、陣地育人：校園文化，板報、手抄報、校報、升旗儀式、廣播站，基地教育等，心理咨詢，“心語”信箱等。

4 設計主題班會活動

·“做人”主題活動： “勿以善小而不為、勿以惡小而為之”主題班會。“中國精神”讀書活動；《學雷鋒樹新風》演講比賽；“做了不起的和平一人”主題班會。“小小行動連未來”主題隊會等。

·“做事”主題活動：開展了“妙手小廚師”大賽（指一次生活技能）；和少先隊部門聯(lián)合發(fā)起“環(huán)境中的文明行為”主題活動；進行“學校是我家，愛護靠大家”主題教育活動等。

• “學習”主題活動：結合學校開展的“童馨閱讀”工程，結合思品學科課程利用實踐活動課開展“讀書好，好讀書 ，讀好書”主題活動；“珍惜時間”主題活動等。

六、研究成果

1在課題研究漸進深入的過程中，學生的精神面貌一天天的變化。他們快樂地在校學習、活動、生活，缺點漸漸改正、缺陷慢慢彌補。他們文明守紀、好學上進、誠信友愛、情趣高雅、向善求美，氣質改善了，素質提高了。（六2中隊）被評為校特色中隊。驗小學的驗收學生的言行文明、真誠熱情成為校園一道美麗的風景。班級德育特色建設初有成效。

   2中期調查問卷經統(tǒng)計如下;

   

 

 

   從以上數(shù)據(jù)看，有很好學習習慣的比例上升。有較好學習習慣的比例基本持平。學習一般，需要改進的比例下降。學習習慣需要努力改進的基本持平。

    從統(tǒng)計結果分析：經過一年多的習慣性培養(yǎng)，學生已經養(yǎng)成了一些比較好的學習習慣，具有不良行為習慣的學生在逐漸下降。

七、問題與思考

    1、前期調查對象與中期研究對象有時有變動，研究對象的改變帶來學生具體問題的差異，這對后期可課題研究帶來很大不便。

    2、學校教育注重學生行為習慣的培養(yǎng)，注重學生勞動觀念、勞動習慣的養(yǎng)成，而家長重學習，輕德育的觀念依然存在，認為學習好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學校素質教育，家庭應試教育”的現(xiàn)象，學校的素質教育很難從根本上得以落實。因此，我深感任重而道遠，要真正讓全體家長都重視養(yǎng)成教育，整個社會還必須創(chuàng)設一個比較寬松的環(huán)境，需要全社會的共同努力。

 

     《小學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題研究結題報告

         山東省東明縣第二實驗小學 王閣杰

      課題編號：CTF120166-73-271D

一、課題提出的意義

1．加強和改進未成年人思想道德建設的需要

  養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：未成年人思想道德建設的主要任務之一，就是“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為。”

2．學生終身發(fā)展的需要

美國著名心理學家威廉•詹姆士說過一段非常精彩的話：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的性格。

可見，從小養(yǎng)成的良好習慣對人一生有多么深刻的影響。這種影響將伴隨孩子們的一生，無論學習還是生活，做人或者處世。它以一種無比頑強的姿態(tài)干預著你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育。好習慣是終身享用不盡的財富。

3、家庭教育對養(yǎng)成教育缺少足夠的認識

學生來之不同的家庭，有的家長本身素質不高，對家庭教育缺乏科學性和人文性，有的家長忙于工作，無暇顧及他們的家庭教育，有的家長不識字對孩子習慣認識不足。凡此種種，導致學生習慣出現(xiàn)偏差。從學生的良好習慣入手，提高德育工作的時效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題，從這一角度出發(fā)，本課題具有較強的實踐意義。

二．課題的界定與內容：

“習慣”是指由無數(shù)次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

學習習慣是指“在學習過程、學習生活中，在學習環(huán)境的影響下，經教育反復練習形成的，最終發(fā)展成為個體需要的一種自覺的學習行為方式。”學習習慣對學生的學習行為、學習品質、學習能力、學習方法、學習質量起到積極促進作用。小學階段是良好習慣的形成的最佳時期，培養(yǎng)良好的學習習慣是為學生終身發(fā)展打基礎的

     “養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育。

小學生在學習方面養(yǎng)成一系列的良好習慣，她們人格的健全發(fā)展就有了鞏固的基礎。課題在如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過學生的日常學習和生活實踐來進行培養(yǎng)

三．課題研究的原則、方法

（一）、課題遵循的原則：

1、科學性原則。

2、整體性原則。

3、實踐性原則。

4、細致性原則。

（二）課題研究的基本方法

主導方法：說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、定期評價法。

輔助方法：問卷調查研究、個案研究和理論研究等方法。

四、課題的實施過程

第一階段: （2014年11月—2015年3月）主要觀察、記錄、分析學生在這一階段所表現(xiàn)出的有關現(xiàn)象，制定方案，初步制定相關的規(guī)章制度，同時形成觀察、分析等方法、方案

第二階段（2015年3月—2015年6月），初步探索，深入實驗，搜集資料，重點搞清楚行為養(yǎng)成教育的含義，及良好的行為養(yǎng)成教育對青少年的成長的重大意義。形成階段性成果適當調整，做好研究過程的記載

第三階段（2015年6月—2015年11月）：實驗驗證階段。通過運用實驗報告、家長反饋表、個案測評等形式，研究形成良好的行為養(yǎng)成教育的因素、途徑、方法，并在活動中進行驗證。撰寫研究報告，形成研究成果，上報總課題組。

五、主要途徑和措施

1、活動育人：重大節(jié)日活動，時事政治教育活動，社會實踐 活動等。

學生通過主動參與、親身實踐，更容易接受真理，增強體驗，磨煉意志，規(guī)范行為，形成信念，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，更符合品德形成規(guī)律和教育規(guī)律，所以我認為對學生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學校范圍內，必須在更廣闊的社會背景下引導學生投身社會、服務社會，在實踐中檢驗自己學到的道理，促進文明行為的內化。為此，我聯(lián)合少先隊將養(yǎng)成教育向社區(qū)延伸，在實驗班成立假日小隊，開展綜合實踐活動，讓學生在社區(qū)活動中，學會關心周圍的人、事和環(huán)境、關心身邊的整個社會。組織學生在雙休日走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。

2、課堂育人：我緊緊抓住思品課堂教學這一習慣培養(yǎng)的主要途徑，把習慣培養(yǎng)滲透到教育教學活動之中。如思品中的“待人要寬容”，語文學科的“給予是快樂的”，數(shù)學學科中的關于愛心捐款的應用題，美術學科中的欣賞《開國大典》的作品等，這補充了相關的內容。使學生明確了習慣培養(yǎng)的內容，理解了文明行為的概念，并且能實實在在地做好。

3、陣地育人：校園文化，板報、手抄報、校報、升旗儀式、廣播站，基地教育等，心理咨詢，“心語”信箱等。

4 設計主題班會活動

·“做人”主題活動： “勿以善小而不為、勿以惡小而為之”主題班會。“中國精神”讀書活動；《學雷鋒樹新風》演講比賽；“做了不起的和平一人”主題班會。“小小行動連未來”主題隊會等。

·“做事”主題活動：開展了“妙手小廚師”大賽（指一次生活技能）；和少先隊部門聯(lián)合發(fā)起“環(huán)境中的文明行為”主題活動；進行“學校是我家，愛護靠大家”主題教育活動等。

• “學習”主題活動：結合學校開展的“童馨閱讀”工程，結合思品學科課程利用實踐活動課開展“讀書好，好讀書 ，讀好書”主題活動；“珍惜時間”主題活動等。

 

 

六、課題研究的結果與結論：

課題研究的結果：

學生在實踐活動中，規(guī)范自己的行為，形成良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德品質。學生用一種全新的觀念看待自己和他人，及時矯正不良行為，形成良好的個性心理品質。我設計了主題為《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會課，旨在通過本次活動使同學們能在日常生活中關注自己與他人的每一個細節(jié)，從細節(jié)約束自己的行為，自覺做到抑惡揚善，主動追求至善的人生境界。

這是一堂集思想性、時代性、開放性的德育班會課，我想，德育應該是潤物細無聲的，因此，我在教學本課時，盡量避免嚴肅空洞的說教，采用體會、感悟中明理的教法。通過三個學生自編自演的小品，來探討小小的善惡之舉給一個人的品德帶來的影響，三個小品分別以小小的善舉、小小的惡行、棄惡揚善后的改變?yōu)橹行乃枷耄�通過小明這個主角來表現(xiàn)，選取的都是學生們身邊的小事，讓學生來暢談想法。收集有關圖片，運用多媒體手段進行直觀演示，比如播放社會中的一些善舉和惡舉，離我們的生活很近，比較容易引起學生的共鳴。從而將學生的視角放至社會中，讓學生切身體會到無論是人，動物，還是公物，都需要我們的關愛，只要人人獻出一份愛心，我們的世界會變的更美好，會收獲更多的陽光和歡笑，使愛的暖流傳遍校園。

案例

學生任超凡， 11 歲，男，聰明活潑，但成績不好，并且行為習慣很差，經常作業(yè)未完成而且潦草，欺負女同學，與同學打架。大部分的同學都不喜歡他。任課老師經常到我處“告狀”。

指導對策

 

1．堅持疏導教育，春風化雨等方面正面引導。首先對他的行為提出具體、細致的要求，只要他一段時間內做的好，我就在班里表揚；當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。我堅持正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。有一次，班里一名小女孩正在搬桌子，由于力氣太小搬不動，他就大笑著嘲笑人家，我悄悄走過去說：“別的同學都不吱聲，你卻嘲笑人，同學心理會怎么想？現(xiàn)在你該怎么做最好？”他馬上跑過去幫女孩搬桌子了。女同學向他道謝，他不好意思地笑了。

2、要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。

要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高

 

3．揚長避短，因勢利導，善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。我利用林某在電腦上的優(yōu)勢，讓他擔任電腦管理員。當我需要下載殺毒軟件、防火墻時就找他幫忙。老師的信賴、同學的支持使他的樹立起責任心。學習上的進步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上

      

通過以上的許多方面的努力，被試對象已漸漸找到了一些好的行為習慣的感覺，由此他的自尊心得到了滿足，自信心有了提高，在同學、班級中也有自己的位置，被試對象的問題行為得到了轉變，因此，培養(yǎng)好的行為習慣比什么都重要。

課題研究的結論：

1 、教師的教育科研水平提高了

實施這一課題的研究以來，我自覺認真地學習教育教學理論，收集有關材料，與此課題相關的各科老師交流心得體會，認真撰寫論文、 案例、隨筆、感悟心得。在交流和學習中，教師們不斷拓寬對養(yǎng)成教育的內涵的理解，探索了符合學生年齡特點的教育與訓練形式和方法，既有靜態(tài)的曉之以理，又有動態(tài)的品德踐行，注重由知到行的轉化環(huán)節(jié)，有計劃，有重點地反復訓練，抓細抓實，達到認知、踐行交互提升。

   2、家庭教育的內容、方法豐富了

   本課題的研究，與家長一起探討了對學生進行常規(guī)教育的方法、內容和形式。學習了《公民道德建設綱要》和《小公民道德建設計劃》等內容，將小學生行為規(guī)范教育、民族精神教育、家庭美德、生命教育、誠信教育作為創(chuàng)建學習型家庭的重要內容加以落實。 

3家長教育觀念轉變了

     通過該課題的實踐和研究，家長形成了正確的教育態(tài)度和教育方法，親子之間得到了溝通，家長普遍重視了對孩子的品德教育，重視對孩子學習習慣、行為習慣的培養(yǎng)和情感的支持。

四、課題研究的反思：

    行為習慣的養(yǎng)成是一個長期、曲折、反復的過程，是一個不斷提高和發(fā)展的過程，學生克服一個壞習慣和養(yǎng)成一個好習慣，決非是一朝一夕之功即能達到的。對于研究中取得的成果，我們要加強運用，并拓展成果內涵，提升質量。應在“恒”字上下功夫，使學生由被動到主動，由適應到習慣，循序漸進，逐步形成自覺的良好行為習慣。

 

    關于國家教師科研基金重點課題

   實驗研究員的批復通知

山東省東明縣第二實驗小學 王閣杰 同志：

    你的課題研究實驗申報經國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規(guī)劃全國重點課題《中小學生學力素質水準建模與研究》總課題工作組批準，同意你成為“中小學學力素質水準新課堂教學與研究”課題實驗研究員，根據(jù)教育部關于全國教育科研規(guī)劃項目管理的有關規(guī)定以及國家教師科研專項基金“十二五”科學研究規(guī)劃項目管理和本總課題組的要求，課題組研究員應做好下述工作：

1.研究員應盡快確定對所申報的獨立單項子課題研究的具體實施方案，論文或調查研究報告名稱，研究時間，交稿時間。在一個月內上報并組織學生開始實施，并將實施方案和調研進展情況及時報送總課題工作組。

2.根據(jù)申報表的有關成果預期做好課題調研項目的自我管理工作。課題組的有關重要活動、重要變更和重要成果均須經本單位簽署意見后及時報送總課題組。

   

課題名稱：中小學學力素質水準新課堂教學與研究

課題類別：全國重點課題子課題

課題承擔單位：科技信息報社·今日文教編輯部

課題編號：CTF120166—73

調研經費：自籌

研究員編號：CTF120166-73-271D

課題信息及成果公布網站：m.shouji3g.org.cn  中華文教網

網站查詢：http://m.shouji3g.org.cn/Article/announce/201207/7968.shtml