山西省永和縣城關小學   賀文英  

在多年的作文教學實踐中，發(fā)現(xiàn)作文是一個人情感的表達，是一個人思維的體現(xiàn)，是閱讀經驗的積累沉淀。小學生習作教學是整個學生習作學習階段的基礎，習作的教學對提高學生的素質是至關重要的，且對于老師和學生都是一個艱巨的任務，因此要把習作教學當作語文教學的重中之重，讓學生在快樂中提高水平。經過幾年不懈努力，我和學生終于踏上了快樂習作之旅，以下是我對快樂習作的一點體會：

俗話說：“巧婦難為無米之炊”確實許多學生平常“望文生畏”，常為找不到寫作材料而發(fā)愁，極大壓抑了學生的表達熱情。在作文教學中，讓學生有話可說是我們教師首要解決的問題。

興趣是學生最好的老師，也是作文的原動力。愛玩是兒童的天性，游戲對學生有著與生俱來的吸引力，為了激發(fā)學生寫作興趣，在作文課上，我經常設計一些游戲，讓學生在作文課堂中體驗到無窮的快樂。如開學之初，我?guī)ьI全班學生展示了《猜成語》比賽，表演者表現(xiàn)的栩栩如生，猜對的學生呈現(xiàn)出得意洋洋的樣子，猜錯的學生卻很有失落感，到最后只有兩位學生進入總決賽，并將整個比賽推向了高潮。因為游戲激發(fā)了學生的興趣，給他們以真切的感受和體驗，激發(fā)了他們強烈的表達欲望，所以，在有不吐不快之感中，找到了寫作文的好素材，寫出了《有趣的成語比賽》、《賀小云真棒》、《這節(jié)課讓我受益匪淺》、《難忘的一節(jié)課》等妙趣橫生的好作文。除此之外，還有《木頭人》、《耳語傳話》、《官兵捉賊》、《猜數(shù)字》、《逗笑》等一些趣味游戲也極大地激發(fā)了學生的寫作熱情。因為學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受，所以有話可說有感可發(fā)、有情可抒，使“我口述我心，我手寫手心”的作文宗旨得到實現(xiàn)。

不過在活動前，一定要向學生提出活動過程中仔細觀察的要求，否則，往往會造成學生玩時很快樂，玩后印象不深，無法很好地完成習作，如上了《張冠李戴》這節(jié)游戲作文課時，我將全班學生分成四組，從左到右各組依次寫出時間、地點、人物、干什么，然后收起來，分放在講臺上，再抽一名學生，在每疊紙條中抽取一張，組成一句話讀給大家聽，游戲前讓同學們注意觀察讀句子的同學的表情，動作以及讀后臺下同學們的反映和某個同學的表現(xiàn)。課后，同學們寫的作文篇篇真情動人，再現(xiàn)課堂。一位同學寫到：李兆成同學三步并作兩步走上講臺，笑咪咪地從每一疊紙條中迅速地抽出4張紙條，只見他剛看紙條就捂著嘴一個勁地笑，他剛讀“武潔……”又笑了，我們感到莫明其妙，同學們迫不及待地叫著“快讀呀！讓我們也分享一下吧”，他止住笑，讀到：“2020年元旦武潔在美麗太空上打賀老師”，教室里頓時哄堂大笑起來，同學們有的笑得扒在桌子上，有的笑得眼淚都流出來，有的干脆蹲在地上，還有的說“武潔班長，你怎么恩將仇報，太不夠意思了吧！”，只見武潔紅著臉，不好意思地低下頭，不知嘴里嘟囔著什么，再看講桌前的賀老師也笑得滿臉通紅，還打趣地說：“那我恭候你啦……”，這樣培養(yǎng)了學生留心觀察事物的良好習慣，使學生逐漸成為生活的有心人。

因為有源頭活水不斷涌來，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)寫作原來是如此的簡單而美妙，這樣他們就會主動去寫，更能輕松地完成寫作，他們就會在提高寫作水平的同時充分享受到寫作帶來的快樂！