在中學語文教學工作中，寫作教學始終是一個難點，但又是一個很重要的重點，而作文評講是作文教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它與作文的命題、指導和批改組成一個統一的整體。新大綱在作文評講的要求中指出：“評講要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生的積極參與。批改要采取多種形式、多種方法，尊重學生意愿，肯定學生的點滴進步，講究實效，要逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。”新課程標準實施以后，如何在作文教學中體現大綱精神，構建作文評講新模式刻不容緩。怎樣利用作文評講為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達的空間，已成為語文教師面前值得研究的一大課題。我們在教學中必須注重評講，要全面考慮、統籌安排，不能把作文評講置于無關緊要的位置。因為老師通過有的放矢的評講可以把學生作文中成功的經驗和存在的問題集中地反映出來，并且要對照閱讀課文，提高到寫作規(guī)律上進行分析評論，以達到提高學生寫作能力的目的。同時作文評講與其它教學一樣，老師是主體，學生則是學習的主人，在教學中也應調動學生的積極性，有計劃地組織形式多樣的作文評講課。
    一、結合新課標對本年級作文要求進行綜合評講、全面指導
    這種評講方式一般以老師為主。在評講中，老師根據此次作文命題的指導要求以及在批改作文中發(fā)現的優(yōu)缺點，對此次作文作出全面的、概括的評價，把思想內容和表現方法上的優(yōu)缺點作綜合的評述。既肯定此次作文的成績，又提出不足以及改正方法，使全體同學都了解此次作文的情況，并明白今后寫這類體裁文章時應該怎樣寫的道理，這樣做更有利于發(fā)展學生的智力。
    二、根據此次作文的寫作要求，抓住重點進行典型評講，以點帶面
    在作文評講中，一般只突出解決一個典型問題，不能面面俱到。所謂典型就是指有代表性的，對全班有指導意義的作文。對這種典型的作文進行深入的評講，可以收到以點帶面的效果。一般說來，典型分析有兩種：①佳作分析。可選此次作文中寫得好的或較好的作文一至二篇，抄給學生，讓他們自己閱讀、分析、批注，充分調動學生的積極性，讓他們動腦、動口、動手。而后師生共同逐段分析其優(yōu)劣，為學生樹立學習的榜樣，其效果是比較好的。②是優(yōu)劣對比分析。可選擇較好的和較差的作文作對比，讓學生自己閱讀、比較、分析，看看好在哪里？為什么好；差在哪里？為什么差。最后通過老師的分析、指導，使學生領悟到應該怎樣寫，才能寫出好文章；不應該怎樣寫，應該克服哪些缺點。
    三、充分調動學生積極性，小組評議
    新課標指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，在經過老師的綜合講評、典型講評的基礎上，可充分調動學生的積極性，讓他們根據自己的體會，對評講文章作出簡短的評議。為此，制訂了統一的評議標準，提出了統一的要求：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③標點符號是否正確；④是否有錯別字；⑤是否有病句；⑥中心是否鮮明、集中；⑦是否圍繞中心組織材料；⑧文章的結構層次是否清晰；⑨表達方式是否符合要求；⑩語言是否簡練、準確。要求學生可對其中的一點或幾點進行評議，有話則長，無話則短，形式自由，只要言之成理即可。可提前布置學生寫好講稿，然后把全班分成若干小組，輪流發(fā)言，看其評議得是否得當，其它同學可作補充。這種評論方法既培養(yǎng)了學生自學、自改、自議的能力，調動了學生積極性，變被動為主動；又培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，鍛煉了學生的語言表達能力。這樣就激發(fā)了學生寫作的積極性、有效地提高了作文教學的質量。
    最后，需要特別指出的是：在作文評講中要克服功利障礙，消除急功好利的思想，既愛“白天鵝”，也要愛“丑小鴨”。要平等地看待每一位學生。歸根結底，語文教學就是為了教會學生怎么做人，做一個怎樣的人。可以說我們每一個老師面對的學生都有好有差，我們在對優(yōu)生的佳作充滿溢美之詞，鐘愛有加時，對差生的作文同樣要認真批閱，幫助他們找出優(yōu)缺點，耐心指導他們修改好文章。特別是對其文章中的優(yōu)點，哪怕是微不足道的閃光點，老師也要指出來給予表揚，甚至在平時作文評分時適當給予低質高分，這樣就可以提高其寫作興趣，逐漸克服作文中的畏難情緒。而對文章中的缺點和不足也不能放過，要進行善意的批評指正，切忌不聞不問，不屑一顧，動輒挖苦諷刺，這樣做只會挫傷其寫作積極性。事實證明：一次表揚遠比十次批評效果好得多。
    總之，提高學生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應該從學生實際出發(fā)，關注學生寫作訓練，在初中語文教學中把“聽、說、讀、寫”結合起來，四能一體整體推進。聽、說、讀、寫四項技能的訓練是相輔相成的，正如一個百花園，一支獨放不是春，百花齊放才能春滿園。只要多讀多寫，堅持訓練，初中學生的語文書面表達能力就一定能全面提高。
因此在平常的教學中應該堅持做好寫作教學工作，使學生寫作水平都有不同程度的提高，學生會對作文的興趣也越來越大，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，而且能培養(yǎng)學生的閱讀能力和口頭表達能力。
    （作者單位： 河南省沈丘縣槐店鎮(zhèn)第三中學）