山東省諸城市辛興鎮(zhèn)齊溝小學(xué) 胡建華
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給作文教學(xué)提出了新的精神，新的理念：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)、寫自己想寫的話，能不拘形式寫下見聞、感受和想象。”因此只要掌握住一定的方法，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，那么，學(xué)生一定會(huì)愛上寫作文！
      一、表達(dá)的基礎(chǔ)是重視課外閱讀
      “巧婦難為無(wú)米之炊。”寫作，首先是積累。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀，可以積累寫作的材料，還可以提高認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，借鑒技法等，只有見多識(shí)廣，才能有選擇有個(gè)性地表達(dá)。魯迅就曾告誡青年：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限。”當(dāng)然，那些黃色、兇殺、玄幻、庸俗低級(jí)的書，絕對(duì)要遠(yuǎn)離之。作為一個(gè)學(xué)生，一定要勤于閱讀，善于閱讀，課內(nèi)課外網(wǎng)上，隨時(shí)翻閱查看，還要制定計(jì)劃及時(shí)做筆記。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件為學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)，開放學(xué)生的活動(dòng)空間，讓他們投入生活，組織他們參加比賽、參觀工廠、游覽名勝等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們領(lǐng)略大自然的美,讓他們感受生活的五光十色。
      二、解除命題枷鎖，品嘗作文之樂(lè)
      細(xì)觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，字里行間都可看到兩個(gè)字“樂(lè)”，“放”。要真正讓學(xué)生喜歡作文，就得讓寫作成為一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)。統(tǒng)一規(guī)定的文題不利于學(xué)生思維的開拓，更使部分學(xué)生易犯“無(wú)病呻吟”的壞毛病。在此方面也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的寬松的空間，減少命題對(duì)學(xué)生思想的束縛，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的范圍，選擇自己喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，確定一些新穎而又有情趣的題目，或完全放手，讓學(xué)生自己命題。
命題開放了，表達(dá)方式也要隨之開放，可引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜愛的表達(dá)方式來(lái)寫作，這樣學(xué)生才敢動(dòng)筆，才有更多的寫作激情和靈感。如以“手”為材料，可根據(jù)自己的內(nèi)容采用合適的體裁，寫成記敘文《難忘的手》、童話《五指的聚會(huì)》、說(shuō)明文《手的作用》、詩(shī)歌《神奇的手》……這樣學(xué)生的作文才會(huì)百花齊放！
       三、引導(dǎo)思考，表達(dá)個(gè)性
      凡事要思考，寫作也是如此。老師在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)有思考性的話題，而話題的思考性主要表現(xiàn)在它的社會(huì)性、發(fā)散性、想象性上。首先，學(xué)生筆下的社會(huì)現(xiàn)象五花八門，正是學(xué)生個(gè)性的的體現(xiàn)。文學(xué)的最終目的是反映人的生活、社會(huì)。因此我們的話題就不能脫離生活實(shí)際，否則，學(xué)生就極易閉門造車，寫出千篇一律的文章。其次，話題具有的發(fā)散性可以避免單一和刻板，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
      比如“路”這個(gè)話題，要讓學(xué)生拓展思維空間，多維度思考。路，難道僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一條路嗎？要讓學(xué)生聯(lián)想到人生的路、社會(huì)之路、改革之路……最后，話題越具有想象性，學(xué)生的個(gè)性就越能發(fā)展。如話題“新的一天”，要求學(xué)生寫自己的生活體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生作文想象豐富，題材多樣；祖國(guó)發(fā)展、社會(huì)新風(fēng)、世界動(dòng)態(tài)、重塑自我、展望未來(lái)……學(xué)生的個(gè)性見于筆端。
      四、用形象的語(yǔ)言表達(dá)思維
      對(duì)全面的“作文”而言，無(wú)非是 1：“再現(xiàn)”的能力即記敘、描寫、說(shuō)明寫“實(shí)”的能力；2：“表現(xiàn)”的能力，即抒情、議論、想象寫“虛”的能力。一般而言，寫“實(shí)”比較容易， 寫“虛”比較難。所謂“會(huì)”，寫作能力“強(qiáng)”，往往是指寫“虛”的三種能力強(qiáng)。事實(shí)上，文章真正服人、感人的地方恰恰就在抒情、議論上；抒情、議論離不開作者的立場(chǎng)、審美觀念，而這恰恰是個(gè)性的表現(xiàn)。因此語(yǔ)文老師要多多培養(yǎng)學(xué)生寫“虛”的能力，將自己的所感所想形象化為文字。
      總之，老師若能走進(jìn)生活，把寫作的自主權(quán)還給學(xué)生，沒(méi)有清規(guī)戒律，沒(méi)有條條框框，讓學(xué)生真正成為作文的主人，充分體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生就能真正愛上作文，寫出新穎、寫出巧妙、寫出風(fēng)格！