河南省安陽縣第二高級中學附屬初中  楊艷芳
       作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，老師改作文難。究其原因，傳統作文教學無論是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生都處于被動地位。欲改變現狀，實施作文教改，調動學生的寫作積極性是關鍵，那么怎樣才能引發(fā)學生的寫作興趣呢？本文將就這個問題從三個方面進行闡述。
       一、將寫作訓練與聽、說訓練相結合
       作文與說話不是互不相干的兩回事,而現代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發(fā)言，在學生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課堂上,說的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執(zhí)不下,此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。
      二、將佳作鑒賞與再創(chuàng)作聯系起來
      作文訓練的目的，在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’，給學生一點啟發(fā)，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。
      三、激勵學生寫個性作文,使作文常寫常新
      作文真正能打動人心的東西，應該是自己的創(chuàng)造。為此，教師要精心備課,鼓勵創(chuàng)新，讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味，就必須寫自己的真實感受，探索未被別人發(fā)現的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價，指出其新穎之處,這樣一來，就給學生指明了寫作的方向。

             （編輯：紅研）

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