山東省諸城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)諸馮學(xué)校  孫玉軍
      喜歡體育活動(dòng)，愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，是大多數(shù)小學(xué)生的天性，下面就小學(xué)體育課教學(xué)談?wù)勑牡皿w會(huì)。
      一、引導(dǎo)學(xué)生了解安全保護(hù)的重要性
      部分學(xué)生在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)檎{(diào)皮、好動(dòng)，不愿意被束縛，所以不在乎安全保護(hù)的問(wèn)題；部分學(xué)生比較任性、自我、叛逆，總是與教師對(duì)著干，不重視安全保護(hù)的問(wèn)題。這些問(wèn)題給體育教師的安全保護(hù)普及教育帶來(lái)很多困難。體育教師要意識(shí)到，雖然學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較少，但是并不意味著他們傻；雖然學(xué)生很任性，但是并不代表他們不愛(ài)惜自己的身體。體育教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)著手，幫助學(xué)生了解安全保護(hù)的重要性。例如有一名體育教師在開(kāi)展籃球訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生播放NBA的籃球賽。這名教師引導(dǎo)學(xué)生了解在籃球比賽中有哪些犯規(guī)的動(dòng)作，這些犯規(guī)的動(dòng)作曾給籃球運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)哪些傷害。這名體育教師貌似在教學(xué)中沒(méi)有特意提到安全保護(hù)的事情，但學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，會(huì)思考做好安全保護(hù)的意義，從而在開(kāi)展籃球比賽時(shí)主動(dòng)練習(xí)自我保護(hù)的動(dòng)作，提高學(xué)生的安全意識(shí)。
      二、教師要注重場(chǎng)地器材的合理布置與科學(xué)利用
      教學(xué)片斷：在教師帶徒活動(dòng)研討交流課中，某位教師執(zhí)教“排球正面下手發(fā)球”一課，在教學(xué)中遇到教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行多次發(fā)球練習(xí)后，發(fā)球命中率依然很低，擊球部位吃不準(zhǔn)，球不是出界就是掛網(wǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，上課教師在球網(wǎng)上掛上各種顏色的小彩旗并在球場(chǎng)的四個(gè)角落擺放彩色標(biāo)志桶，每位學(xué)生都從組長(zhǎng)那里領(lǐng)取到彩色小貼紙貼在手臂的擊球點(diǎn)上。彩旗和標(biāo)志物的出現(xiàn)，使學(xué)生明確球要發(fā)在某一特定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，大大提高發(fā)球的成功率和準(zhǔn)確率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師的想法新穎，教師的主導(dǎo)起很大的作用。利用色彩對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激，利用不同顏色的器材，一方面提示學(xué)生發(fā)球的擊球點(diǎn)與準(zhǔn)確落點(diǎn)，另一方面提高學(xué)生的練習(xí)興趣。
      三、開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
      小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，他們都有較強(qiáng)的好奇心，教師可以依據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，同時(shí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)，使學(xué)生的責(zé)任心、榮譽(yù)感得到較好的培養(yǎng)。比如教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的競(jìng)技游戲，學(xué)習(xí)“綁腿跑”的時(shí)候，教師將學(xué)生分成各個(gè)小組，每一個(gè)小組兩名學(xué)生，他們將腿綁在一起共同完成比賽，這項(xiàng)比賽需要小組成員的通力合作，只有兩名學(xué)生齊心協(xié)力才能以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)得到培養(yǎng)。比賽不僅可以活躍課堂氣氛，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
      四、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透情境教學(xué)
      由于體育對(duì)于學(xué)生自身的興趣有著較強(qiáng)的依賴性，因此，如果不培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的體育興趣，很可能就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行自主活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出比進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)更大的熱情，主要原因在于學(xué)生對(duì)于單調(diào)的課堂教學(xué)提不起興趣。所以教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透情境教學(xué)因素，以此吸引學(xué)生的注意力。但是情景模擬的活動(dòng)一定要具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇好的敘事情節(jié)，并在其中適當(dāng)加入課堂所應(yīng)講授的內(nèi)容，使學(xué)生自由地發(fā)揮，并在活動(dòng)結(jié)束后提交自己的活動(dòng)成果作為對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
      五、養(yǎng)成課前反思的習(xí)慣
      目前，很多教師拿到上課內(nèi)容后，想得最多的是“怎么教”而不是“為什么教”、“教什么”。這樣的思維邏輯往往讓教師忽視教學(xué)前的反思。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程進(jìn)行反思，不僅是對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的二次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是真正體現(xiàn)教師注重細(xì)節(jié)及“以生為本”的教育理念。

               （編輯：紅研）

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