審美能力屬于綜合素質(zhì)的一部分，所以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高離不開學(xué)生審美能力的提高。
一、尋找正確的教學(xué)方式
一般情況下美術(shù)欣賞的教學(xué)方式可以分為四種類型，首先就是解說型，在解說的過程中就需要老師對(duì)作品有專業(yè)的介紹和詳細(xì)的講解，解說的教學(xué)形式屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)課堂，在這種課堂中老師要對(duì)原理和知識(shí)進(jìn)行講解和說明，這種課一般都會(huì)非常地枯燥。其次就是問答型，問答的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)于鑒賞的作品和原理進(jìn)行深入了解，這種教學(xué)形式是處于解說教學(xué)之后，專業(yè)知識(shí)的問答需要學(xué)生有一定的鑒賞能力和鑒賞認(rèn)知。
二、重視美術(shù)欣賞教材
培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的美離不開美術(shù)欣賞教材的支持，審美能力的培養(yǎng)首先就是有意識(shí)美的培養(yǎng)，當(dāng)然其他地方并不缺乏美，但是通過某事物進(jìn)行美的講解就需要有特定性。對(duì)于教材的內(nèi)容老師要把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂以前美術(shù)教師要備好課、寫好教案、收集好作品，再畫作講解的過程中通過側(cè)重點(diǎn)不同來突出學(xué)生的審美能力，例如有的作品可以側(cè)重于時(shí)代背景而有的就可以側(cè)重于背景故事，或者畫面構(gòu)圖，審美能力不僅僅是用眼睛看到的美，還包括學(xué)生體會(huì)深層次的美的含義。
三、讓學(xué)生主動(dòng)參與
充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生的第一感受，并不是因?yàn)槟骋粡埉嬜鞒雒溃聦?shí)上美是一種抽象的感受，而審美能力就是要將美的感受反映到真實(shí)物件上。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就要讓他們參與到過程中來，在美術(shù)欣賞課結(jié)束之后老師可以留一個(gè)課堂作業(yè)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間通過預(yù)習(xí)，在圖書館查閱或者是網(wǎng)絡(luò)收集的方式來收集作品的相關(guān)內(nèi)容，親切感對(duì)于審美來說是非常的重要的，讓學(xué)生熟悉這一件作品就能夠激發(fā)他們深入了解的欲望，在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下來欣賞就能夠縮短他們與作品之間的距離，讓他們對(duì)作品產(chǎn)生興趣。
四、創(chuàng)設(shè)情景品味藝術(shù)情景
教學(xué)法不僅僅可以應(yīng)用在主課中，在這些藝術(shù)欣賞課里使用情景教學(xué)法更是別有一番風(fēng)味，一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)品后不僅是高超的技藝和完美的構(gòu)圖，更重要的是他背后具有豐富的感情和思想，審美能力培養(yǎng)過程中進(jìn)行精神內(nèi)涵的感悟是非常有必要的，在審美能力培養(yǎng)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)是老師教學(xué)方式改革的一部分。創(chuàng)設(shè)情景在美學(xué)創(chuàng)作過程中是非常常見的，例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，除了圖畫的展示還可以進(jìn)行語言上的潤色和音樂背景的渲染，在學(xué)生觀察纖夫勞動(dòng)的姿態(tài)和表情時(shí)，配上一曲《黃河號(hào)子》，那么設(shè)身處地的感情就油然而生了，在這種情景的影響下學(xué)生的情感就會(huì)高度迸發(fā)，而在審美的過程中必然會(huì)加上感情的色彩。
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