班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任只有抓住工作的主要方面，才能得心應手事半功倍。
       一、班主任是學校教育影響學生的重要渠道,是通過班集體教育的主體。正如馬卡連柯指出的:“教育了集體、團結了集體、加強了集體,以后,集體自身就成為很大的教育力量了。”班主任必須明確自己的地位和責任，清楚自己肩上的重擔。班主任的一言一行、一舉一動，直接關系著班集體的前途和命運。
       二、班主任是外交官，必須協調好方方面面的關系，取得各方面的信任和支持。班集體也是社會的一個細胞，不可能與世隔絕。它的存在和發(fā)展，有許多雙眼睛密切關注著。校內有教師和領導，校外有家長和鄉(xiāng)親。他們對班集體的態(tài)度與評價，會直接或間接地影響學生們情緒和心態(tài)，影響學生們對班主任的信任程度。
       三、班主任是導演，是班集體的設計師。制定和確立班級的目標,繪制班級發(fā)展進步的藍圖,規(guī)劃和設計班級前進的方向,是班主任義不容辭的職責。班主任必須堅定不移地執(zhí)行自己的治班綱領，爭取全體學生的絕對信任。班主任要無微不至地關心愛護學生，溝通師生情感。班主任首先要讓學生明白，教師希望學生青出于藍而勝于藍，不會有絲毫保留。同時班主任管班也得持之以恒，更不能隨心所欲，隨自己的情感波動，高興時待學生似子女，煩惱時視學生如仇敵。
       四、班主任是偶像，必須言傳身教以身作則，以自己為學生樹立榜樣。要求學生做到的，班主任一定要做到；要求學生不能夠做的，班主任要盡量不去做。當然，金無足赤人無完人，班主任也不可能十全十美。班主任如果有不良習氣被學生模仿時，要及時去制止和說服。
       五、班主任是心理輔導師，須及時了解學生的思想動態(tài)，培養(yǎng)良好的學風和班風。一個班集體是不是充滿希望，從學風和班風上可以看出來。學風班風建設是班主任的首要任務，有計劃地對學生進行世界觀、人際關系、班規(guī)校紀、集體榮譽感、行為習慣、學習方法等各方面的教育和引導。要讓學生明白近朱者赤近墨者黑的道理。同班同學只有互相幫助互相督促，形成良好的學習風氣和環(huán)境，才能學有所成共同提高。
       六、班主任是管理者，須制訂能被全班學生所接受的班級規(guī)章制度。學生是未成年人，年青好動朝氣蓬勃，平時會積極向善力求上進。但學生的自制力普遍是較差的。他們大多貪玩不自覺，有時甚至善惡不辨好壞不分，因此他們需要行動的準繩。班主任要在調查研究深思熟慮的基礎上，制訂出適合本班的具體可行的班級規(guī)章制度。遵守的多表揚鼓勵，違反的及時批評與引導。讓他們明白什么是好、什么是壞；什么是善、什么是惡，從而形成高尚的道德情操和良好的行為習慣。
       七、班主任必須調動一切自控因素，培養(yǎng)班級的自我管理能力。班主任時常守著的班，絕對不會是好班；要班主任經常牽著手的學生，也絕對不以是有出息的學生。班主任應多操心少坐堂，管是為了能撒手不管。班主任的工作重心，是培養(yǎng)學生的自覺性和紀律性。每一項事情安排專人負責，每一天的情況指定專人匯報，每一個指令委派專人監(jiān)督執(zhí)行。班主任要訓練班干部和全體學生自行處理班上一般事務的能力，做到班主任在和不在一個樣。
       八、班主任必須治標治本相結合，采取合理的批評方式。浪子回頭金不換，是人不可能不犯錯誤，關鍵是能從錯誤中吸取教訓，不犯相同的錯誤。學生年青好動，犯錯誤在所難免。班主任對待他們的錯誤，不能得理不饒人，嚴厲斥責、殺一儆百。說服、教育、激勵等方法，可以因人而異靈活應用。對學生批評的最終目的，是要學生口服心服，并以此為鑒不再重犯
       九、班主任必須利用波浪式的節(jié)奏，建立緊松有序的學期管理模式。不妨把一學期分成幾個階段，變換一下監(jiān)管督學的節(jié)奏，效果會更好。開學初，要緊抓，才能盡快收回學生假期的玩心和懶散。中考后，應多管，才能避免學生的驕傲自滿或灰心喪氣。放假前，必嚴督，才能激發(fā)學生爭強好勝的上進心，假期不至于過分貪玩放棄學習。
       十、班主任必須定期開展各種班團活動，豐富學生的生活。人是社會的人，從早到晚死啃書本的學生，只會成為書呆子。班主任要多開展些活動，借此融洽師生關系，豐富學生生活，錘煉學生各方面的能力。讓學生熱愛學校，體會到班集體的溫馨，讓學生始終以愉快輕松的心境投入到學習中。
       班主任組織管理好班集體,對青少年成長至關重要。實踐證明：班主任的管理能力，往往決定著班級建設水平,并對班集體的教育功能產生根本性的影響。一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌,使其進入優(yōu)秀班集體的行列。而一個不稱職的班主任則與此相反。因此,學生、家長和學校領導,對班主任都寄予了莫大希望。學生入學,不僅希望能進入理想學校,更希望遇到一位好班主任。僅此一點,就充分說明班主任在學校里和班級內,有舉足輕重的地位和作用。           
                                                                       （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）