教師的面子是否真那么重要

 廣饒綜合高中 杜效仲

     人人都要面子，所謂“人活臉，樹活皮”嘛，這本無可厚非；做老師的尤其要面子，因?yàn)樗�面�?duì)的是比他低一輩的學(xué)生，自也不必大驚小怪。可問題是，人生在世，總免不了會(huì)“失面子”，作為老師，天天和學(xué)生打交道，這樣的機(jī)會(huì)就更多了。關(guān)鍵是，該怎樣看待自己的“失面子”？

     首先要搞清楚是不是真的失了面子，怎樣才是真的“失面子”。余秋雨曾把樂(yao)山樂(yao)水讀成樂（le）山樂（le）水；于丹也說過舞蹈《千手觀音》真是“美輪美奐”：他們一個(gè)讀了錯(cuò)字，一個(gè)用錯(cuò)了成語，都出了錯(cuò)誤，被觀眾提出后，卻有著截然不同的反應(yīng)——

    余大教授說：“多大的事啊，還用炮轟？”于丹說：“我會(huì)去查閱資料，如果確實(shí)錯(cuò)了，我一定改。”

    讀個(gè)把錯(cuò)字，確實(shí)算不得“多大的事”；可認(rèn)個(gè)錯(cuò)，卻也費(fèi)不了多少功夫。不知道知識(shí)上出點(diǎn)紕漏和在億萬觀眾面前死不認(rèn)錯(cuò)相比，哪一個(gè)更“失面子”。但我知道，讀了錯(cuò)字，用錯(cuò)了成語，并不說明你知識(shí)不夠廣博，學(xué)養(yǎng)不夠深厚，似乎也和面子無關(guān)；如果這也算“失面子”，那老師的面子早失光了。有哪個(gè)老師沒讀錯(cuò)個(gè)字？有哪個(gè)老師沒做錯(cuò)過題？遇到這種情況，我們自可坦然認(rèn)錯(cuò)，韓老夫子早就說了，“師不必賢于弟子”嘛。卻總有那么一些老師，偏要去學(xué)余大教授，用三寸不爛之舌講得“錯(cuò)誤有理”，那可就真“失面子”了。

    其次要搞清楚是什么造成自己“失面子”。如果是自己的原因，卻硬要把火撒到別人身上，那可能會(huì)失更大的面子。老師在班上指責(zé)學(xué)生，學(xué)生頂撞老師。老師覺得“師道尊嚴(yán)”受到侵犯，失了面子，就更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥學(xué)生，甚至諷刺、打罵學(xué)生，這樣一來，后果就難以預(yù)料了。做教師的，在和學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，不妨多想想：學(xué)生是不是真的有錯(cuò)？我指責(zé)他的場(chǎng)合是不是適當(dāng)我采取的方式是不是有點(diǎn)過激？大多數(shù)情況是，學(xué)生真的有錯(cuò)，而教師也確實(shí)由于自己的處理方式不當(dāng)激化了矛盾。可老師往往顧及面子，不愿、不肯去想自己的錯(cuò)誤；即使想了，也會(huì)顧及面子，不會(huì)去認(rèn)錯(cuò)。所以，請(qǐng)看——

    第三要搞清楚是不是把自己和對(duì)話對(duì)象置于平等的地位。有很多”失面子”現(xiàn)象都能和對(duì)話主體不平等或一方認(rèn)為不平等扯上關(guān)系。教育者和被教育者本是平等的主體，但在實(shí)踐中，無論是教育者還是被教育者都不認(rèn)為自己和對(duì)方是平等關(guān)系。筆者是教師，卻很少對(duì)學(xué)生說過“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”之類的話；有時(shí)找學(xué)生談話，自個(gè)翹著二郎腿，學(xué)生在一邊垂首而立，大氣都不敢喘一聲；有時(shí)找學(xué)生幫忙，想不起名字了就“哎”一聲，或者招招手，學(xué)生也一路小跑過來了——慢了都不行——可這一套漸漸有些行不通了，現(xiàn)在的學(xué)生不是那么好擺弄了，你翹起二郎腿，他就敢抱起胳膊；你招招手，他興許就撇撇頭——看你能奈我何？怎么樣，生氣了吧？“失面子”了吧？這可是你自找的。

    說到底，還是老師的面子在作怪啊。但要知道，要想自己有面子，先得給對(duì)方面子，不管你面對(duì)的是領(lǐng)導(dǎo)還是自己的學(xué)生——如果沒有了平等，對(duì)話會(huì)異常艱難，還得時(shí)刻提防著“失面子”。

    所以，老師失了面子，還是多從自己身上找找原因，再生氣不遲。要不，白生了氣不說，還賺個(gè)“擺架子”，多不值？現(xiàn)下，各學(xué)校都在創(chuàng)建和諧校園。竊以為，校園的和諧，首先是師生關(guān)系的和諧。各位教育界同仁，咱可不能因?yàn)轭櫦啊懊孀印背闪撕椭C校園中的不和諧音符啊。