山東高密市昌安中學  張明偉

     生物實驗是生物教學過程中的重要內(nèi)容，也是進行生物科學探究活動的前提和基礎。因此上好生物實驗課是落實課程標準，確保教學質量和效益的重要環(huán)節(jié)。我在實驗教學中進行了以下新嘗試，取得了較好的效果。
     一、把生物實驗資源放在學生觸手可及的地方
     生物實驗室是一座有著無限生機的寶藏，將器材放于實驗室中的儀器櫥中陳列不用，單純應付上級的檢查，是最大的浪費。為充分發(fā)揮實驗室的效能，最大限度地為生物教學服務，提高學生生物學習水平，我們在學校提出了開放生物實驗室的設想，并在工作中進行了驗證。實踐證明，通過開放實驗室，一些學生在實驗課中操作效果不夠理想的或者對某些生物現(xiàn)象感興趣的，利用課余時間進行實驗探究，對學生的生物科學探究能力培養(yǎng)是非常必要的。
    每天的大課間活動，都會有學生在老師的指導下，帶著實驗題目和求知欲走進實驗室，在生物實驗室里自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，從而提高實驗技能，激發(fā)了學生的探究興趣。
努力把教育資源放在學生觸手可及的地方，既訓練了學生的實踐技能，拓展了認知領域，提升了學生的能力素質，又切實發(fā)揮了教育資源的應有效益。
     二、充分利用我校的實際情況，發(fā)揮“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，開展生物實驗教學
     面對學校實驗經(jīng)費緊張，而又要保證實驗開出率，為了確保每一個實驗的正常進行，我?guī)ьI學生利用節(jié)假日，采集、制作了大量的動植物標本，服務生物教學：為了觀察和解剖鯽魚，我們拿著水網(wǎng)到水溝中把小魚撈來；為了觀察脊蛙的反射，提著蛇皮袋，到野外的草叢中，把青蛙、蟾蜍捉來……為便于教師實驗教學使用，分門別類地將采集、自制的標本放置在相應的標本盒內(nèi)，并查閱資料對每種標本進行了詳細介紹。對于生活中常見的一些與我們生物教學密切相關材料，隨時積累：用鋸把樹干截成小段的木樁，擺放在實驗室，讓學生在觀察莖的結構實驗中，對髓、木質部、形成層、韌皮部、年輪等可獲得感性認識；采集柳樹上帶樹瘤（因莖的篩管被蟲子咬壞，導致有機物不能通過篩管向下輸導而形成）的枝條，將其存放起來，在觀察莖的輸導實驗時，學生可感知篩管的作用。自制的標本或教具，由于是取自學生身邊或生活中的一些材料制成，相對于其他類似的生物模型來說，學生比較熟悉，有一種親近感，易于接受，有效地提高了生物實驗教學的效益。