文/沙德良  潘素萍

龍源學校自2009年以來，三年三大步，三年三突破，創(chuàng)造了一個又一個的“奇跡”，原因究竟來自于何處？ 

一、校園文化建設在學校教育中起了巨大作用

去過龍源，若不細細品味其校園文化的內涵，不能不說是一大遺憾。文化長廊、路牌櫥窗、樓梯走廊，充分利用每一處空間，將名言警句、偉人名士、做人準則、各科知識都納入了學生的視線。教學樓、圖書館、實驗樓，設施內外教育內容和教育側面各有不同，學生公寓用學生自己起的名字：啟智園、思悟舍、理想港、馨香居等等，象征著學生才是真正的主人。餐廳文化倡導節(jié)儉意識、感恩意識；餐廳中安裝了電視，學生用餐中就能了解國內外大事。“育才長廊”是校園文化教育的一大亮點。長廊內側有諸城歷代的名人畫像和簡介，外側有龍源學校的名師圖片和介紹，長廊的立柱兩側附有名言警句，長廊的橫梁刻滿了激勵標語，讓學生在潛移默化中，學會做人，提升素養(yǎng)，拓展知識；真正做到了一草一木皆可說話，一磚一石皆可勵志，一墻一壁皆能勸學；置身校園，時時處處都能接受校園文化的熏陶，一切都是那么的水到渠成。

二、學校管理務實到位

龍源學校的管理沒有死角。

1、24小時值日制。領導、教師、學生全員參與，校級領導的辦公室也是宿舍，他們輪流帶班值日，即便不值日，也在學校，晚上學生睡后才離校。教師輪班值日，每天對學生的一日常規(guī)進行全程、全方位檢查指導，檢查結果記分量化，并于第二天上課前交分管副校長和級部各一份，級部于課間操前進行公布。

2、一日一專項、一周一重點的學生會自我管理督查制。根據工作情況，星期一上午，學校領導要把本周治理的重點公布到全校；每天早晨，分管領導要通知學生會本日的督察項目。學生會干部根據每日的督查項目和要求進行督查，督查結果量化記分，量化成績交分副管校長和級部各一份，與教師值日計分對照使用，相互監(jiān)督。

3、日碰頭、周點評、月培訓工作制。每天早晨，龍源學校都做到三碰頭：校級領導與級部主任碰頭，級部主任與班主任碰頭，班主任與學生碰頭，安排學生日常管理事宜。常務副校長參加初四級部的碰頭會，每天都要對前一天級部師生管理和教育教學情況給予總結，對本日工作提出要求，做到問題都在24小時內解決。一周結束，分管領導將每天的各項檢查結果進行匯總，在周一升旗講話時通報全校，并根據檢查情況提出要求，對本周工作做出安排。班主任每月要進行一次培訓，主要有班主任月份總結匯報、班級管理方法培訓、班級工作交流和論壇等內容。

4、教師最優(yōu)化管理。龍源學校每年都外派教師講課，為全面提高教師素質，學校外派教師時，不圖名，不務虛，按照學校既定的計劃輪班進行，輪到哪位老師就讓哪位前去；這一舉措促使每一名教師都竭盡全力；因為沒有教師愿意以名校名師的身份外派時栽跟頭；他們只有想方設法提升自己、完善自己，才能在外出講課時不丟人、才能讓別人看得起，同時還會滿足教師內心深處的那份虛榮。如果學校每次外派都是那些最優(yōu)秀的，帶來的后果將是：后進的老師始終看不到自己的缺失，會越來越后進；長此下去，他們不但不考慮工作，還會琢磨、抱怨領導不公平，只能對學校領導有意見，教師的整體素質又豈能提高？可如此執(zhí)行了，教師的整體素質將得到提高。隨之，學校又對教師的評價實行捆綁式，教師的整體戰(zhàn)斗力得到加強。

5、分類教育。龍源學校的管理細致到位，對男女同學分別提出了管理要求，如《龍源學校女生基本禮儀》，從學生的“走、站、蹲、坐、握手”幾個方面加強對女生的教育和引導。無論穿裙子還是長褲,下蹲的時候,不可光把腰彎下,把屁股翹的高高的,應把兩膝盡量并攏再蹲下,才顯得文雅美觀。多么細膩的考慮,多么盡責的態(tài)度,在管理上所下的工夫可想而知。 

6、和諧的干群、師生關系。龍源學校領導與教師之間、教師與學生之間平等對待，關系融洽。校級領導的辦公室多是單間，門牌都是本人的名字。乍看到用名字命名的辦公室的時候，我百思不得其解，感覺非常驚奇，難道辦公室的主人是本校的名師？與其學校領導交流之后得知，那也是領導親民的體現(xiàn)。師生關系，課堂上，教師與學生的交流，真誠自然、情感豐富，對學生的態(tài)度一絲不茍；課下，對學生的教育不是一味地訓斥，而是和風細雨，耐心細致，是關愛學生的真情流露。

三、課改工作落到了實處

龍源學校的課堂，教師只起點播作用，學生是課堂真正的主體。他們的課堂教學采用小組合作制，按照學生的基礎情況、學習成績六人分成一組，將小組內的每個學生從一號到六號排序，同時將本組內學習最好的一號與學習最差的六號“捆綁”到一起，把二號和五號“捆綁”到一起……評價都以小組為單位進行；為激勵上進，學生的編號采取動態(tài)管理，學習成績提高了，你就可以成為五號、四號。這樣一來，不用老師著急，那些被“捆綁”在一起的小編號同學就會想方設法去幫助大編號的同學；因為大編號同學的進步直接與自己的成績掛鉤。這種課堂，做到了各個學生有事做：討論時，他們積極參與；展示時，爭先恐后；爭論時，互不相讓。

一節(jié)課結束，一名同學要對本節(jié)進行總結評價，對優(yōu)勝的學習小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學將當堂給予肯定表揚，并讓優(yōu)勝小組談獲勝的經驗。這一做法既激發(fā)了學生學習的積極性，又讓學生及時地進行了反思總結，鞏固和深化了學習效果，同時還把教師從繁瑣的講授中解放了出來。此種教學模式，把“要我學”變成了“我要學”，并做到了讓學生學會。

為檢查教師的課堂教學情況，避免個別人產生惰性，并進一步提高課堂教學質量，他們開展了課堂教學大比武活動，每學期兩輪，每個教師都必須參與講課，講課成績計入個人成績檔案，講課地點是固定的多媒體教室，里面出學生外還能同時容納60多人聽課，評委多是學校的二線領導，還有時任領導，這既解決了二線領導無事可干等難題，又能讓其發(fā)揮余熱，還讓時任領導及時了解了教師的授課狀況。

四、感悟與思考

在短短的幾年時間里，龍源學校會取得如此輝煌的成就，充分證明龍源學校的領導在想工作、在想方設法干工作，他們的工作抓得全面、細致、到位；他們務實創(chuàng)新，達到了和諧發(fā)展的高境界。對照自己，雖也很努力，但與龍源相比尚有差距，今后需努力：

1、執(zhí)行政策必須剛性，但方法需要靈活。政策一旦出臺，就得不折不扣地執(zhí)行，執(zhí)行中要配合細致、完備的落實方法和過程。

2、進一步融洽干群關系。對教師、學生要加大感情投入，教師群體不同于工人，他們有知識，會思考，工作又無法像工人那樣計件；所以在政策的背后，必須加大感情投入，做到剛柔并舉。對學生，教師要放下架子，要摒棄一味訓斥的簡單教育方式，應要求在先，道理在前，循循善誘。

3、要想方設法讓教師忙起來。學校工作要多想點子，多探路子，對路之后，必須勇往直前。“軍忙臣閑”，那是最高境界。

4、進一步完善師生激勵機制。學校管理工作中，方法出入不大，激勵措施尤為重要，如何采用恰當合適的激勵方法調動師生的積極性，是工作達到最優(yōu)化的關鍵。
                 作者：山東省萊州市夏邱中學