江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)雙南小學(xué)  邱啟榮

隨著新課程改革的不斷深入，課堂上一種寬松、民主、平等、自由的教學(xué)氛圍正在逐步形成。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生智能的基本途徑，也是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要渠道。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中，我們老師要發(fā)揮主要渠道的作用，采用多種形式促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。那么在科學(xué)課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？

    一、培養(yǎng)善于質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑不只是一種能力，它完全可以成為一種習(xí)慣，一種對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有重大意義的好習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們提問題。

例如在教學(xué)《馬鈴薯在水中沉浮》一課時(shí),學(xué)生在了解到馬鈴薯在鹽水中是浮,在水中是沉,這時(shí)學(xué)生提出疑問:在其他液體中是沉還是浮呢?我沒有直接回答學(xué)生的問題,而引導(dǎo)孩子:“你可以把馬鈴薯放在其他液體中試試就知道了。”讓學(xué)生將馬鈴薯放在酒精里,放在醋里，放在糖水里。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn):馬鈴薯比同體積的液體重,下沉,比同體積的液體輕,上浮.學(xué)生通過大膽想象,勇于質(zhì)疑終于認(rèn)識(shí)了物體沉浮規(guī)律－物體比同體積的液體輕就上浮；物體比同體積的液體重，就下沉。

     二、培養(yǎng)善于探究的習(xí)慣

    讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

首先要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究、樂于探究。科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。其次是探究的方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。另外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。

   三、培養(yǎng)小組合作習(xí)慣

在科學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)的質(zhì)疑和探究往往都是由實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，做實(shí)驗(yàn)就要涉及小組合作問題。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。教師在教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)要適合合作學(xué)習(xí)，合作中，教師要進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)并及時(shí)調(diào)整。小組成員要分工明確，有小組長(zhǎng)，有記錄員，有匯報(bào)員，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們互幫互助。例如在教學(xué)《土壤中有什么》這一課，研究土壤中含有哪些物質(zhì)，除了肉眼可以看到的，還有什么呢？問題提出來(lái)了，學(xué)生要以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行研究，把土壤倒入水中，攪拌水中土壤，靜置一會(huì)觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)氣泡，說明水中有空氣，出現(xiàn)了沉積層。記錄員認(rèn)真記錄，再如匯報(bào)員匯報(bào)，通過小組的合作很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作前要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在合作過程中要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，充分展開討論。

四、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

科學(xué)課上涉及的內(nèi)容廣，有的學(xué)生遇到感興趣的問題往往會(huì)興奮得難以控制，當(dāng)別人匯報(bào)時(shí)他不聽，自己還在議論。我認(rèn)為之所以難以控制，最主要的是學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。對(duì)這個(gè)問題我采取以下幾個(gè)策略：其一、教師應(yīng)給孩子一個(gè)鼓勵(lì)性的、寬容的、多一點(diǎn)自由的課堂環(huán)境。其二，懂得傾聽不僅應(yīng)成為一種好習(xí)慣，更能提高自己的行為修養(yǎng)。其三，教師如何成為一個(gè)使教學(xué)收、放自如的組織者，是教師教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格的體現(xiàn)。

學(xué)校的教育不是培養(yǎng)終極目標(biāo)人才，而只是培養(yǎng)的過程。我們每一位教師都要做個(gè)有心人，在新課改的實(shí)施過程中，請(qǐng)莫忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。