新疆巴楚縣第一小學(xué)   黃術(shù)平

        一、改一改教學(xué)理念，讓學(xué)生更幸福

        作為教師，只有自己從靈魂深處感覺(jué)到必須課改了，才能付諸于教學(xué)實(shí)踐，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終體現(xiàn)“以學(xué)為中心”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師才會(huì)想方設(shè)法讓全體學(xué)生的思維始終處于積極思考和參與狀態(tài)。這樣的課堂，學(xué)生才真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”與“好之者”，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得幸福，教師教得輕松。

        二、改一改教學(xué)程序，讓教學(xué)更精準(zhǔn)

        教學(xué)程序顯示著老師的智慧，而教學(xué)程序是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。于是教學(xué)程序要求緊湊、合理、實(shí)效。教學(xué)時(shí)，只有每一個(gè)教學(xué)程序以學(xué)生為主體，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)；每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的服務(wù)，教學(xué)才能高效。

        三、改一改提問(wèn)方式，讓學(xué)生更善思

        在小學(xué)科技課評(píng)說(shuō)課競(jìng)賽中，有位老師教《機(jī)械》一課這樣導(dǎo)入：你喜歡吃核桃嗎？你見(jiàn)過(guò)核桃嗎？你能說(shuō)說(shuō)怎樣吃到核桃的嗎？這樣的問(wèn)題不符合課改要求，把學(xué)生問(wèn)死了，也把老師問(wèn)死了。如果能改一改，這樣問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)看！這就是核桃，核桃肉吃了能讓人的大腦聰明。但殼硬梆梆的，聰明的你能想出什么辦法吃到核桃肉呢？這樣一問(wèn)，學(xué)生才會(huì)紛紛舉手談方法，談?dòng)玫降墓ぞ摺Ｈ缓笞寣W(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報(bào)，學(xué)生的思維活躍了，這就是課改——改提問(wèn)的語(yǔ)言與方式。

        四、改一改教師語(yǔ)言，讓學(xué)生更激情

        教學(xué)語(yǔ)言具有疏導(dǎo)、評(píng)判、激發(fā)、感化等作用，令學(xué)生終生難忘。一次縣小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中，有一位老師喜歡說(shuō)“那么”，我采用畫“正”字記錄了她說(shuō)“那么”的次數(shù)，一節(jié)課共記三十次。作為語(yǔ)文教師，在課堂上的語(yǔ)言不僅要求精煉準(zhǔn)確，還要求生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激起學(xué)生的情感共鳴。

        五、改一改教學(xué)課件，讓課堂更精彩

        在課堂教學(xué)中，課件運(yùn)用不是越多越好，而是課件是否有用，是否能為課堂增色。于是，作為教師，一定要學(xué)會(huì)自己制作課件，這樣的課件才融“針對(duì)性、知識(shí)性、實(shí)效性、可操作性”為一體，做到每一個(gè)課件都服務(wù)于教學(xué)，巧妙鏈接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在同一版面有幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)設(shè)置“自定義動(dòng)畫”、“添加效果”、“進(jìn)入”單擊出現(xiàn)，當(dāng)每一問(wèn)題理解后再設(shè)置“添加效果”、“退出”，這樣畫面不會(huì)受到影響，而且還增添了動(dòng)感與色彩美。理解一句出現(xiàn)一句，學(xué)生思維不會(huì)受干擾。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我會(huì)根據(jù)需要設(shè)置“超鏈接”，直接鏈接課文中具體描述的語(yǔ)句……分析理解后又運(yùn)用“超鏈接”跳回到了原來(lái)的畫面，這靈活的課件更能吸引學(xué)生。

        六、改一改教學(xué)模式，讓教師更出彩

        任何一位專家，都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和教學(xué)方法與模式，要想讓自己出彩，必須在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)模式，上升為理論。“讀”與“寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，從課文內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有密切聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容，將閱讀與寫作有機(jī)融為一體，從而達(dá)到讀中學(xué)寫，以讀帶寫，以寫促讀的目的。 “三六七”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。“三”指“三主”——師為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；“三維”——認(rèn)知、情感、能力。“六”指“六導(dǎo)”：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)寫（說(shuō)）、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)改。“七”指“七個(gè)環(huán)節(jié)”：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）布置自主學(xué)習(xí)；（3）檢驗(yàn)預(yù)學(xué)效果；（4）指導(dǎo)自主質(zhì)疑；（5）合作探究釋疑；（6）總結(jié)知識(shí)學(xué)法；（7）鞏固拓展訓(xùn)練。

        語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎么改，掌握字詞句段篇是最基本的，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是不可少的。“課改”是以人為本的課堂，是追求高效的課堂，是生命課堂。“課改”關(guān)鍵在于每個(gè)教師自己從思想上認(rèn)識(shí)并意識(shí)到非改變不可，自主想改變了，這樣才會(huì)想方設(shè)法去改變，這樣的課改才會(huì)讓學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)一樣迷戀課堂，才會(huì)讓教師像喜歡愛(ài)好一樣喜歡教學(xué)，這樣的教改課堂才會(huì)成為教師的天堂，學(xué)生的樂(lè)園，才是真正的生命課堂。