我校（浮山中小學）是一所由原煤機中小學、浮山中學和旗鼓小學三校合并而成的新學校。校園環(huán)境優(yōu)美，硬件設施一流，目前，有學生1300多人，大部分來自省煤機和浮山辦事處大畈、雙泉、旗鼓三個村。父母外出務工多，留守兒童多，生源質量較差，學困生面廣，兩極分化十分嚴重。面對此嚴峻形勢該怎么辦？惟有改革才有出路；惟有改革才能提升教學質量。我校數(shù)學高級教師余敏老師正視現(xiàn)實，迎難而上，認真研讀全國九大課改范式，借鑒全國課改名校洋思中學和杜郎口中學的成功經驗，潛心研究，推出了特別適用九年一貫制學校的浮山“326”教學模式。可以說“326”教學模式是被現(xiàn)實逼出來的又一全新的教改模式。
       一、“326”教學模式解析
       “326”教學模式指“三模塊、兩系統(tǒng)、六環(huán)節(jié)”的教學模式。“326”體現(xiàn)在分層分組上，將全班學生按學習基礎、接受能力等分為ABC三大層次，每一層次又分為兩個平行學習小組，實行組內競爭，組間“PK”,全班共分六個學習小組；“326”體現(xiàn)在課堂教學上，“3”指112健康高效課堂的三大模塊：快樂自學,激勵導學,輕松練測[1]。三大模塊的時間分配比例為1：1：2（10+10+20）；“2”指兩套相互關聯(lián)的考評系統(tǒng)，對學習小組和學生個人實行綜合量化積分考評；“6”指六大教學環(huán)節(jié)：明確目標——獨學（自主學習）——群學（展示交流）——導學（精講要點）——課堂小結（盤點收獲） ——鞏固測評。
       二、“326”教學模式特色
       1、分組分層教學，讓每一層次的學生都學有所得；2、對學習小組和學生個人實行綜合量化積分考評，利用積分來激勵各小組和個人；3、課堂組織模式為“112”（10+10+20）式，真正實現(xiàn)增效減負，學生作業(yè)基本上在課內完成，不留課外書面作業(yè)，只報一些綜合實踐類作業(yè)，全面貫徹教育部關于小學生減負的十條規(guī)定；4、以學生發(fā)展為本，讓學生在課堂教學中快樂、幸福、健康成長。不僅關注學生的學業(yè)成績，更關注學生的綜合素質和健全人格的發(fā)展。充分體現(xiàn)我校樂知善學，知行合一的辦學理念。
       “326”教學模式的最大亮點是打造了112健康高效課堂，確立了“教”為“學”服務，把學生的學習視為課堂的真正核心這一教學思想。主張如下教學方式：教會學生自己學習、教會學生自主學習的教學；以學生的學習發(fā)展為中心，從學生學的角度組織教學；以學生現(xiàn)有的知識水平為起點，從學生現(xiàn)有的知識經驗中生長出新知識的教學；以學生活動為主，摒棄講授法的教學。“326”教學模式追求的是生態(tài)和諧、健康高效課堂。其核心理念是以學生為本、遵循學生的自然成長規(guī)律，為學生的終生發(fā)展奠基。
       三、“326”教學模式的操作流程
       “326”教學模式的操作流程簡潔科學，易于掌握推廣。
       1、分層分組流程：摸底（全面了解學生性格特征、家庭情況、接受能力、協(xié)作交流能力、學習成績等）——分層（分為ABC三大層次）——分組（分A1、A2、B1、B2、C1、C2六個學習小組）。（詳細情況見“326”教學模式分組方案）
       2、教學流程：三模塊、兩系統(tǒng)、六環(huán)節(jié)（見“326”教學模式解析）
       四、實施“326”教學模式第一階段主要成果
       1、學生學習熱情高漲：實行“326”教學模式后，學生的自信心有了很大提高，不同層次的學生學習不同層次的內容，他們如果是C組的就做簡單的題目，如果會做了，再做B組的題目。基礎打好了，成績比以前提高了，覺得學習原來也是簡單的事情。學習自覺性提高了，比以前更喜歡上學了。因為“326”教學模式的課堂有加分，讓不同層次的學生做不同層次題目，加分給他本人及本小組爭得榮譽。另外，“326”教學模式對各學習小組和學生個人進行綜合量化積分考評，每周一小結，每月一總結，月月有驚喜，對月量化積分小組前兩名、班級前十名的同學給予獎勵，如：筆、本、飲料、雪糕等，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
       2、培養(yǎng)自主學習能力：“326”教學模式打造了112健康高效課堂。三模塊、兩系統(tǒng)、六環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)了學生自主學習能力、創(chuàng)新能力及自律精神。
       3、學習成績提高了：這是最主要的，也是最明顯的，實驗班平均分、及格率、優(yōu)秀率進步都較為明顯，三率和，上下學期期末考試相比進步高達50多個百分點；學生能積極主動地參與學習活動；通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；并在與同伴的交流中獲益；能反思自己學習過程的意識；能有條理地表述自己的思維過程；樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
       4、數(shù)學競賽成績喜人：在我校九個年級中，“326”教學模式實驗班獲獎人數(shù)最多，獲獎層次最高。沈懿同學獲國級獎，彭可欣和童宇軒兩位同學同獲省級獎。
參考文獻
       [1]有健康課堂，才有健康學生 黃儉 《湖北教育(綜合資訊)》2011年11期
       第一作者簡介：余敏，現(xiàn)年47歲，大學本科學歷，中學數(shù)學高級教師。1987年咸寧師專畢業(yè)，從事初中數(shù)學教育教學一線工作達27年，1999年8月被評為咸寧市骨干教師，2009年９月榮獲湖北省骨干教師，2013年5月獲國家級奧賽優(yōu)秀教練。

                                                  （作者：湖北省咸寧市咸安區(qū)浮山中小學）