過去我粗淺的認為所謂藝術就是美術、音樂﹑繪畫﹑雕塑﹑建筑﹑舞蹈﹑戲劇和文學等，與思想品德課教學是不相關聯的。新一輪課程改革提出應更多的開設綜合課程,軟化學科界限,打破學科林立的狀況,力求為學生創(chuàng)設一個統(tǒng)一而實用的知識世界。思想品德課的概念、觀點和原理抽象思辨，理論性較強；中學生年齡小、社會閱歷缺乏、知識水平有限、科學抽象思維能力較弱，在學習和掌握時有一定難度，令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。為使思想品德教學走出困境，激起學生的學習興趣，不斷取得教學新成果，我嘗試著把思想品德教學與藝術教育進行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的藝術成分，用藝術化的方法，讓學生在美的教學中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴大思維空間，加深對知識的理解、掌握；激發(fā)學生積極探求、思索未來的情感世界，努力打造富有藝術魅力的思想品德課堂。
      一、挖掘思想品德教學中的形象因素，使思想品德課堂生動鮮活
      萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征，思想品德課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變，才能使思想品德課堂生動鮮活。
       1、思想品德語言形象化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂上可采用比喻、擬人等藝術手法使抽象的概念、原理形象化，例如：講授“個人和集體的關系”時，學生難理解。于是我打了這樣一個比方：“水滴和大海的關系”個人就是大海中一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸”。于是，同學們很快就理解了。在這里，我利用學生最熟悉水滴和大海之間的關系幫助學生形象理解“個人與集體”這一抽象關系，學生借助生活經驗感覺親切、理解深刻，無形中就產生了對思想品德課的興趣。
       2、教學方法形象化。教學中，可以通過案例分析、討論、小品表演等教學方法，讓學生在充分感知、體驗和探索中理解思想品德概念、原理，化抽象的結論性知識為形象的動態(tài)性知識。例如：在教學“如何珍惜名譽”一課時，課前讓有關學生準備好，課堂上通過小品的表演形式展現，組織學生分組討論，共同尋找正確處理身邊類似問題的方法。在組織“樹立法制觀念”教學時我采用案例分析的方法，讓學生更好理解實施依法治國重要性。這樣學生在有趣的活動中，深刻理解了概念含義、知識原理的要求，體驗到學習思想品德的樂趣。
       二、挖掘思想品德教學的情感因素，使思想品德課堂富有感染力
       思想品德教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；同時，它作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人導之以行。首先，思想品德教師在教學中要表現出情感性的教態(tài)：用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學生的學習興趣；用清晰、和諧、有韻律及節(jié)奏感的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞；將內心對教材的情感融進教學內容。給教學信息穿上情感的外衣，染上感情色彩，也就增強了學科本身的吸引力。
       另外，在教學中教師還要善于創(chuàng)設情境，挖掘教學內容中的情感性因素。我在教學“合作使生活之路更寬敞”時，從歌聲切入課題。如：“一棵小樹唉，生長多艱難，百里的森林喲，風沙也能攔”、“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，在這些美妙的音律中讓學生理解寓意。頓時，大家爭先恐后地討論發(fā)表自己意見，造成一種恬靜與活潑統(tǒng)一的課堂氣氛。在講“孝敬父母是美德”通過閻維文的《母親》MTV切入課題，在這些美妙的音律中讓學生獲得心理體驗，激發(fā)學生感激父母的感情，理解學習內容。這些新穎的教學方法，啟開了學生的心扉，撥動了他們的心弦。使學生感到自然、親切，學習興趣倍增；這樣也為學生創(chuàng)設了自主探索的空間，讓學生在發(fā)現問題、解決問題的過程中品嘗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，使學生感到學習思想品德確實是一種樂趣，是一種享受。
        三、挖掘思想品德教學的審美因素，使思想品德課堂充滿美的氣息
       思想品德學科本身就蘊含著豐富的內在之美，教學過程如果融進美的創(chuàng)造和對美的追求，那么就能達到一定的藝術境界。比如：思想品德教材語言的簡約美、知識的嚴謹美、圖片的形象美、諺語、名人名言哲理美等。教師在教學時要善于引導學生發(fā)現這些美、體驗這些美。在平時的教學中，經常會遇到學生對思想品德概念、觀點、原理用語言描述起來感到非常吃力，難以理解，這時我就利用一些音像資料、圖片、諺語、名人名言并引導學生通過比較體驗形象美、簡潔美、哲理美。
       另外，在教學中還要充分發(fā)揮其外在之美，如：教師端莊大方的體態(tài)、親切和諧的表情、自然得體的服飾、科學美觀的板書以及善良誠實的品格等，都會給學生以美的享受；引導學生欣賞色彩艷麗的課件，要求學生完成規(guī)范整潔的作業(yè)，讓學生在美妙動聽的音樂中進行思想品德活動等，都可培養(yǎng)學生的審美情調。引領學生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓思想品德課堂充滿美的氣息，使學生身心受到美的熏陶。
       四、挖掘思想品德教學的創(chuàng)造因素，使思想品德課堂更具生命力
       藝術的生命在于創(chuàng)造，創(chuàng)造性更是思想品德教學的生命力。因此，教師在日常教學中,要善于設計一些誘惑性的問題，調動學生強烈的求知欲望，形成創(chuàng)造氣氛，促進智力運動，在充滿激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在教學“樹立可持續(xù)發(fā)展，以實際行動節(jié)約保護資源”時，教材是用圖片和材料來說明，雖然形象但學生對樹立節(jié)約和保護的資源意識理解仍有困難，不能達到引導學生踐行的目的。于是我就把數學計算方法引用到政治課教學中，先讓學生進行數字計算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，洗一次澡可節(jié)水60升，一噸水按2.00元計算，全國13億人一天能節(jié)約多少元？學生計算后得出：可節(jié)省1.56億元。這道數字計算不僅使學生很容易地領會到樹立節(jié)約和保護的資源重要意義，而且激發(fā)了學生去踐行。這就是思想品德潛藏的靈氣，思想品德的藝術魅力。
       我還經常選擇一些發(fā)散性強的典型習題，如觀點辨析、原因探究、情景處置、漫畫解讀等進行變式訓練，通過一題多解，一題多變，一題多思等，激發(fā)思維的靈活性，使學生對思想品德課堂始終充滿新鮮感；有意引導學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決現實社會生活問題，從而使能力得到提高，價值得以體現。讓思想品德課堂在師生互動中思想得到交流、思維碰出火花，使思想品德教學更具生命力。
       思想品德課教學是一門藝術，追求教學的藝術美是時代的需要。打造藝術魅力無窮的思想品德課堂，展現思想品德知識的豐富多彩，最大限度地激發(fā)學生學習的內部動力，是提高課堂教學效率的重要途徑。
                                                                       （作者單位：山東省陽信縣第一實驗學校）