山西省翼城縣春雷學校 劉敏

     作為一所城鄉(xiāng)結合部的九年一貫制學校，面對生源流失的現(xiàn)象，我們教師更應在教學方法上下功夫。初中英語任務鏈單元復習課教學與閱讀教學、聽說課教學一樣要突出學生的自主學習，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作質疑釋疑的學習過程。通過設計一定形式的聽說讀寫活動, 引導學生揭示知識的內在聯(lián)系，將學生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸納、有機地整合串聯(lián)起來，從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化進而達到融會貫通，使不同層次的學生各有收益，并在此基礎上將知識轉化成能力。
     教師應把握時機適時順勢利導、提示疑難、總結歸納、拓展提高，使學生在聽說讀寫譯等方面得到發(fā)展，全面提高綜合運用語言知識的能力。單元復習課教學需在課下或課上預習梳理的基礎上進行，同時要提前告知學生復習好本單元或多單元可供參考的學習資源名稱及頁碼。單元課時的劃分按照任務量確定，一課時一單元或多單元均可。要重點解決四會詞匯短語、語法構成及基本用法,解決教師出示的體現(xiàn)本單元語法及重點疑點的語篇、對話、教材注釋、練習題目等，同時找出個人的其它疑惑，標出不能獨立解決的問題，在組內質疑詢問后仍解決不掉的在班上交流；還要進行欣賞模仿誦讀背誦比賽，筆頭鞏固及拓展練習等。具體教學步驟如下：
     第一步：.知識復現(xiàn)
     如：在學習詞匯與短語，單元基礎詞匯及短語過關。在預習的基礎上，課堂上師生間、同位間、小組內相互同時聽寫或有選擇的聽寫教材100頁后的Words and Expressions in Each Unit的單詞短語，黑板上下同時進行。之后學生間相互批改，評價時要兼顧達標率及書寫兩方面。
     第二步：質疑解疑
     教師先指出從本單元或多單元篩選的段略、語篇、對話、后面的單元注釋等，讓學生先個人朗讀思考，然后小組討論互助解決；同時板書應掌握的重點及學生可能的疑點要學生了解掌握。此步如果學生沒在課下預習梳理，課上一定預留足夠的時間完成。并告知學生幫助他們解決問題的資源在哪里。如組內安排，學生說出以上疑難，求得其他組員的幫助，解決不了的值日組長寫下以備班內交流。此步教師可找?guī)讉�助教巡回各小組間幫助釋疑解惑。如班內安排，首先讓小組代表提出本組疑難，為節(jié)約時間，每個小組限提2個問題。老師鼓勵其他組的學生回答，學生解答不完整或解釋不充分的，在沒有其他學生補充的前提下由教師代替。
     第三步：誦讀欣賞
     教師可從教材后面Pronunciation  III 單元語音練習部分選擇部分句篇讓學生跟讀模仿，并幫助學生選出某些精彩語段或篇段、模仿、背誦，欣賞語音語調的優(yōu)美。讓學生進行有感情、生動地誦讀體驗，感受英語語言的魅力。如要求學生背出并能背寫出與本單元話題相關的優(yōu)美語篇、語段等。
     第四步：鞏固反饋
     筆頭鞏固：涵蓋本單元的重難點、上步滲透學生疑難的問題、已做的練習或檢測中頻度高的錯題等。試題的設計以完成句子或其它筆頭寫出的形式為主。用多媒體、投影、小黑板、導學卷等形式呈現(xiàn)。如有可能要學生爬黑板，并讓其他學生用紅粉筆批改，教師不要重復學生寫的正確答案。如在重點展示時：答案對正后即是教師呈現(xiàn)的本單元重難點，提綱挈領一目了然。