語言是一個人思想的外在體現(xiàn)方式。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展口語最好的時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生口頭和書面表達能力的基礎(chǔ)和前提。
一、營造和諧民主的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍比較沉悶，甚至于限制了學(xué)生說話的權(quán)利，課堂上的師生互動機會有限，難以讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。教師應(yīng)該積極地認清這樣的現(xiàn)實，活躍課堂的氛圍，拓展小學(xué)生的表達空間，通過將學(xué)生的主體地位充分凸顯，促使每一位學(xué)生都可以在和諧的氛圍中表達其所想。在學(xué)生個性化的思想碰撞中，他們的語言表達方式逐漸地豐富起來，思維體系開始逐步地完善，這對于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系有著較大的幫助。小學(xué)生需要獲取足夠的安全感，教師應(yīng)該抓住這一點，緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到教師更為溫和的態(tài)度。
二、注重分段培養(yǎng)，夯實學(xué)生表達
基礎(chǔ)不同年級的學(xué)生，其語言表達能力也是不同的。所以在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力時，教師要分年級、分階段進行培養(yǎng)。低年級階段是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵時期，這個階段中教師要讓學(xué)生發(fā)準聲韻調(diào)，這是關(guān)鍵基礎(chǔ)，并且要讓學(xué)生讀準常用字，要能夠掌握語流中音變的規(guī)律。而在中年級階段中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，做好詞匯的積累，這樣能夠有效提升學(xué)生的語言表達能力。高年級則需要重點加強對學(xué)生口語交際能力的提升，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生在模擬情境中交流，提升學(xué)生口語文明和語言的需求，加強學(xué)生語言傾聽和表達的能力。
三、多元閱讀拓寬學(xué)生表達語境
閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的一種關(guān)鍵方式。在語文課堂教學(xué)中，一般會安排一段時間讓學(xué)生進行閱讀，但是在以往的教學(xué)中，閱讀的方式都比較單一和枯燥，就是讓學(xué)生跟著教材上的課文內(nèi)容來閱讀。為了可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，教師就需要在課堂中采取各種不同的閱讀方式，比如依據(jù)課文的內(nèi)容，使用齊讀、個別讀、分角色閱讀和引讀等方式，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才愿意進行語言表達，以此加強學(xué)生的語言表達能力。
四、教學(xué)方法多樣化
現(xiàn)階段，很多的語文教師在開展教學(xué)活動的時候盲目地使用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無趣，學(xué)生也很難集中注意力，這對于鍛煉他們的語言表達能力不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等一系列方法的合理利用，都能對學(xué)生語言表達能力的提升產(chǎn)生積極的影響。
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