閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中朗讀是最重要、最經(jīng)常的訓練。朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情境，體味語言情感，理解語言底蘊的重要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、領悟力、品評力的有效手段。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道，是復雜的心理過程。朗讀是閱讀教學中最基本、最重要的訓練，是一種眼到、心到、口到的閱讀方式。有感情地朗讀課有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。但在日常的小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。因此，教師應改變過去做法，應把“讀”放到教學過程的首位，那么，如何在課堂教學中做到"讀"占鰲頭，達到預期收獲呢？教師可從三方面入手：
       一、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀的興趣
       在教學活動中，教師應想方設法通過導語引入、背景介紹、播放樂曲、表情誦讀、動情講解、質(zhì)疑提問等環(huán)節(jié)，設置與教學內(nèi)容相關的教學情景或氛圍，使學生進入“當時的歷史境界”中，與文本中的人物“見面”，讓文中的畫面和作者的思想感情在學生的頭腦中活起來，使之如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而掀起學生思想感情的波瀾，使學生隨著作者的感情變化，受到感染，產(chǎn)生共鳴，得到潛移默化的熏陶，有馬上想讀的沖動。
        二、教會朗讀要領，做好朗讀指導
       授人以魚不如授之以漁。教會學生朗讀的方法、要領，學生將一生受用。教學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，注意抑揚頓挫，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。教師要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才有為學生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對于小學生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，教師應通過讓學生不斷的練習，從中感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時教師應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。教師可與孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的學生來讀，看誰猜得準他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀，分別表達著不同的含義。有高興時的語氣，傷心時的語氣，著急時的語氣等等。通過不斷的練習，孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達了內(nèi)心怎樣的感情等等。
       三、精心設計各種朗讀形式，收獲朗讀的快樂
       朗讀的形式有很多，有范讀、領讀、齊讀、表演讀、分角色讀等等。老師需要針對課文特點，精心設計朗讀訓練過程，開展多種形式的朗讀，科學合理地進行朗讀訓練。以此激發(fā)他們的朗讀興趣。
      1.教師范讀。由于小學生的模仿性強，所以教師適時的范讀是朗讀教學不可缺少的部分。教師的范讀應以情感人，使學生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學生朗讀的激情。范讀《秋天的懷念》一文時，教師可用那飽含激情的語言很快便把學生帶入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前。當然，不能讓學生機械模仿教師的語調(diào)，要讓學生學會從自己的真實感受和體會出發(fā)，使學生在真正感受文章內(nèi)涵的基礎之上進行朗讀活動，那樣讀出的感情才自然真切。表演讀是低年級學生最喜歡的一種朗讀方式。在理解的基礎上調(diào)動學生的多種感官參與，激發(fā)了學生的興趣，加深了學生的記憶。
      2.分角色扮演朗讀。小學語文課文中，有很多情趣較濃，故事性、人物性感染力很強的課文，這些課文可采取分角色朗讀的方式來讀，朗讀時把學生按書中人物分成角色，扮演朗讀，使學生愿讀、樂讀、爭著讀，在角色扮演朗讀中進入情境，領悟文章內(nèi)涵。
      3.身臨其境的配樂朗讀。我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術魅力的。好的音樂，總給人美的享受。配上音樂來朗讀，不僅有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境，讓學生更快進入情境，收到良好的效果。要注意的是，進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律應與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
      除此外，還應運用現(xiàn)代化的教育手段，運用多媒體課件、錄音機等進行范讀，使學生能感受標準的朗讀，加深印象，激發(fā)學生興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。
      小學課文飽含著作者強烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。在教學中，教師應該注意朗讀教學的策略，引導學生領會文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，增強語言的敏銳性。同時，朗讀對于鍛煉學生口才，促進學生記憶，豐富和提高語言表達能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強對語言藝術的欣賞能力等方面具有重要意義。總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，讓我們一起努力，使我們的課堂書聲瑯瑯，收到效果，真正達到“讀”占鰲頭，提高語文水平。
                                                             （作者單位：廣東省五華縣第三小學）