有人斷言：“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。新課改《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對教育提出了新的更高要求。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育最顯著最根本的特征。這就要求我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力放在突出的地位。將歷史課本劇運(yùn)用于初中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建有利于發(fā)展學(xué)生潛能和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是我們的一個(gè)嘗試。設(shè)計(jì)“歷史課本劇”的課堂的特點(diǎn)是：學(xué)生的主要活動(dòng)就是與教師一起學(xué)習(xí)教材，閱讀相關(guān)書籍、查找相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過分工合作，編寫歷史課本劇；學(xué)生利用自己的天賦，發(fā)揮自己的才能，身臨其境地去展現(xiàn)歷史；同時(shí)在欣賞歷史課本劇的同時(shí)對同學(xué)表演的內(nèi)容作出評價(jià)，探究歷史課本劇中的真?zhèn)危瑸楸硌萁Y(jié)束后的學(xué)習(xí)與辯論作準(zhǔn)備。能起到如下幾個(gè)方面的作：
        一、有助于學(xué)生理解歷史人物和歷史脈絡(luò)，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)
        編演歷史課本劇，可以使學(xué)生對所表演的教學(xué)內(nèi)容有比較清晰和全面的了解和分析，掌握歷史人物所處的時(shí)代背景和主要事跡，再現(xiàn)歷史事件的基本情境和來龍去脈。在創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，學(xué)生可直接體驗(yàn)歷史，感受歷史的發(fā)展，從而消除對歷史的陌生感和距離感，全面認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，增進(jìn)對歷史知識(shí)的理解和記憶。
        我在備課時(shí)會(huì)認(rèn)真鉆研教材，找出比較適合采用課本劇的內(nèi)容，基本上每一節(jié)新課都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)課本劇。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)一般有關(guān)重大的歷史事件和重要的歷史人物尤其是既有沖突性和轉(zhuǎn)折性的歷史事件，又有典型歷史人物塑造的教學(xué)內(nèi)容最適合課本劇教學(xué)。以七年級(jí)上為例，《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課設(shè)計(jì)了《北京人生活的一天》，來認(rèn)識(shí)北京人生活的狀況；《大變革的時(shí)代》設(shè)計(jì)《商鞅舌戰(zhàn)群儒、立木取信》來講解商鞅變法的背景和措施；《中華文化的勃興》設(shè)計(jì)《諸子百家辯論會(huì)》來掌握戰(zhàn)國百家各學(xué)派的主張和觀點(diǎn)。同學(xué)們對歷史劇中這些人物和事件耳熟能詳，拓寬了他們的知識(shí)面，加深了他們對歷史人物和事件的印象和理解。
        二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)歷史的綜合能力
        過去的教學(xué)過多地注重學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練與灌輸，卻忽略了學(xué)生獲得知識(shí)的技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出“歷史教學(xué)的目的，不僅僅在于讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和能力，而在于讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨(dú)立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論”。歷史課本劇讓學(xué)生參與到歷史教學(xué)中來，成為歷史課堂上的明星與主體，在實(shí)踐中他們的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、分析綜合能力都會(huì)逐漸提高，學(xué)生的自信心也得到了提升，學(xué)生自然會(huì)在具有求知和探究意識(shí)的課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，與歷史教師進(jìn)行互動(dòng)，知識(shí)和能力的培養(yǎng)在巧妙設(shè)置的教學(xué)過程中得到落實(shí)。如我們通過設(shè)計(jì)課本劇《一個(gè)北魏家庭的變遷》，形象生動(dòng)展示北魏孝文帝改革對社會(huì)、家庭產(chǎn)生的影響，取得很好的教學(xué)效果。
        三、寓教于樂，迎合學(xué)生興趣愛好、實(shí)踐學(xué)生全面發(fā)展
        隨著時(shí)代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。作為正處于青春期活潑好動(dòng)的富有表現(xiàn)欲望的初中學(xué)生來說更是如此。經(jīng)過一段時(shí)間的課本劇實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有表演的欲望和天賦。學(xué)生們在創(chuàng)作好劇本后，自己根據(jù)劇中人物性格特點(diǎn)推薦和選拔演員，小演員們認(rèn)真揣摩分析人物的動(dòng)作、表情、語氣，甚至有的脫離臺(tái)本即興發(fā)揮，使表演更加精彩。如八年級(jí)《改革開放》中，有幾位同學(xué)自告奮勇扮演人民公社農(nóng)民上工“頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃”，真實(shí)有趣地反映農(nóng)村改革前農(nóng)民生產(chǎn)沒有積極性的生活場景，有的學(xué)生甚至課后編排了改革前后不同的鳳陽花鼓詞在課堂上表演，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和表演才華，更激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛。
        四、應(yīng)注意的幾個(gè)問題
        歷史課本劇的內(nèi)容可以豐富多彩，歷史課本劇應(yīng)該包含：有一定對話或動(dòng)作構(gòu)成的情節(jié)，有一個(gè)鮮活歷史背景活動(dòng)場面，有一個(gè)具有教育意義的主題思想。所以在選擇編演課本劇內(nèi)容時(shí)要選擇故事性較強(qiáng)的片斷，關(guān)鍵結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的三維目標(biāo)。在具體操作時(shí)，應(yīng)需要注意以下問題：
        1、歷史課本劇所涉及的內(nèi)容，必須是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，必須有助于加深學(xué)生對教材的認(rèn)識(shí)和理解。
        2、編排上要相信學(xué)生的智慧，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)。
        3、擺正課本劇表演的位置，注重課堂教學(xué)各部分的聯(lián)系。
        4、歷史課本劇教學(xué)要圍繞、服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心、避免學(xué)生看熱鬧，要有效利用歷史劇表演，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演結(jié)束后的探究，即結(jié)合表演內(nèi)容與教材知識(shí)分析教學(xué)中要解決的問題。
        5、利用歷史課本劇教學(xué)，促進(jìn)對話、互動(dòng)的課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”。
        總之，把一課的內(nèi)容變成歷史課本劇，讓學(xué)生和教師一起創(chuàng)作劇本，從而使學(xué)生真正地了解課本內(nèi)容，而不是坐在課堂上等著老師去講，真正地使學(xué)生行動(dòng)起來，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，只有變主動(dòng)了學(xué)生才能很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是我們也應(yīng)該看到這種做法也并不是使用到所有的歷史課，要認(rèn)真對待，歷史劇教學(xué)也需注意諸多問題值得我們反思與探討，只要在教學(xué)中不斷完善，歷史課本劇教學(xué)一定能成為一種行之有效的教學(xué)手段，真正地促進(jìn)初中歷史的課堂教學(xué)。
                                                                      （作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）