近年來，隨著研制與應用信息技術與課程整合的實踐運作以及在理論上的探索與研究，我對信息技術與歷史課程整合有了進一步的理解和認識，認識到信息技術與歷史課程整合在教學改革中的必要性，知道如何利用信息技術改變教學模式，領悟到了信息技術與歷史課程整合在教改中的意義。
       一、信息技術與歷史課程整合在教學改革中的必要性
       因為歷史學科的特點之一就是歷史資料繁多，結論又是以史料為依據(jù)，在此基礎上加以分析、推理而得出的。據(jù)此，歷史課堂教學中，教師經(jīng)常要求學生通過閱讀材料后發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，分析問題。為此，教師或需將大量的課外資料帶進課堂，或要求學生課前閱讀大量材料。在現(xiàn)實中，這兩點似乎都不太可能。而信息技術、信息資源的一大優(yōu)點就是儲存信息大，它可以將大量的必須的文字、圖像資料等帶進課堂教學之中，滿足了歷史學科的要求。歷史學科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史；從“空”而言，即地理空間，學生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生描述清楚。而信息技術則克服了傳統(tǒng)教學手段中的不足。
       二、以川教版九年級歷史上冊第19課《美國南北戰(zhàn)爭》為例談一下信息技術與歷史課程整合  
       在第一環(huán)節(jié)老師導學中，我利用生活中的實例，創(chuàng)設情境，導入新課。如利用多媒體展出美國歷史上有名的總統(tǒng)，學生認識后，請個別同學指出自己熟悉的總統(tǒng)及其主要事跡。再導入第19課共同學習美國南北戰(zhàn)爭。通過信息技術,調(diào)動了學生參與的積極性和主動性，使學生深刻理解本節(jié)課的重點人物，拉攏學生的注意力，為學生進一步的學習創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍。在導入的同時展示教學目的和教學重點、難點，讓學生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題。第二環(huán)節(jié)：自主學習，向?qū)W生展示自學的具體內(nèi)容讓學生帶著問題去看、去想。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，引起他們的學習興趣，提高他們解決問題的能力。第三環(huán)節(jié)：合作探究。第四環(huán)節(jié)：成果展示，這是一節(jié)課的核心部分，主要是把歷史教材中的知識點通過生生互動，師生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學生和老師的共同成長。通過信息技術展示圖表、圖片、視頻等，激發(fā)他們的學習興趣。第五環(huán)節(jié)：測評小結不是簡單的做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行同步的有針對性的訓練，難度適中，有層次，有梯度。總結的目的是讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行一個回顧，教師引導讓生總結，有利于學習方面有所收獲。
       三、信息技術與歷史課程整合的意義
        1、改變了課堂教學的師生關系，增強了師生感情。在活動階段，師生之間建立了平等、和諧、民主、互動的關系，在學生匯報成果時，師生共同融進了特定的學習情境中，師生之間的感情加深了。2、改變了傳統(tǒng)的教與學的方式。信息技術與歷史課程整合使教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學轉(zhuǎn)變到教學活動的設計、指導、組織、幫助和鼓勵上來，把學生從被動的接受學習轉(zhuǎn)變到主動的活動學習中來。3、學會與他人合作，增強責任感，培養(yǎng)協(xié)作精神。在合作學習、交流探究活動中小組同學在完成活動內(nèi)容的同時 ，不斷地體驗著與他人合作、共同進步帶來的快樂，增強了小組成員的責任感。4、能使教師對學生的評價更加全面和客觀。信息技術與歷史課程整合給老師評價學生創(chuàng)設了一個新的平臺，站在這個平臺上，教師可以看到學生的活動狀況從而更加全面和客觀的評價學生。
       總之，信息技術與歷史課程整合是一個讓學生從感知知識到積累知識，從積累知識到理解知識，從理解知識到應用知識的過程。現(xiàn)代信息技術與歷史教學的優(yōu)化整合，為歷史教學創(chuàng)新提供了嶄新的平臺，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。廣大教師要積極學習“信息技術與課程整合”的教學模式，構建學生和諧學習、健康發(fā)展的學習體系，才能真正實現(xiàn)歷史教學中的素質(zhì)教育。
                                                     （作者單位：河南虞城縣第二初級中學）