努力在音樂教學中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

山東省平原縣第一中學     鄭飛飛

   音樂教育以其豐富的多變的表現(xiàn)手法，強烈的情感意識，鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。人民音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。的確，音樂是學生不可缺少的精神食糧，通過老師的啟迪和自我感受，可以鍛煉學生的意志，陶冶情操，提高學生審美能力和品德修養(yǎng)。音樂對于全面提高學生素質(zhì)起著重要作用，

一、 以興趣愛好為動力，激發(fā)學生的學習熱情

      音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，對學生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。

在音樂教育過程中我們可以以學生的興趣愛好為出發(fā)點，激發(fā)學生學習音樂的熱情。比如有些孩子喜歡踢足球，那么我們可以將足球比喻成一個音符、傳球可以比喻成延音線、進球比喻成休止符等，讓學生通過自己的愛好參與到音樂教學中。通過了解音樂與生活的關系，通過教學過程的轉(zhuǎn)化使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量，感受音樂藝術的魅力。

但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視孩子的感受：在歌唱活動中，教師讓孩子反復練習演唱得多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少，孩子感到乏味；在欣賞活動中，教師講得多，留給學生去思考、感悟的少，學生感到木然；在韻律活動中，教師對動作到位要求得多，情感抒發(fā)與體驗的少，學生感到緊張；在器樂演奏活動中，機械練習得多，激發(fā)引導興趣的少，學生感到枯燥。在這樣的活動中，音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂的愉悅和主動參與到音樂學習中去。

作為音樂教育者必須善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓音樂去觸動他們的心弦，讓每一個喜歡音樂和不喜歡音樂的孩子都參與進來，主動學習音樂、感受音樂。在具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

  二、努力提高審美品位， 培養(yǎng)學生高尚情操。

   被譽為“藝術之王”的音樂，是感情的寄托體，承載物。它給人的感情移入和影響比其它藝術門類更直接，更具體，更有力，更廣泛。更能打動人，感染人。音樂是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。學生對音樂的品味是多種多樣的，教師積極向上的音樂品味對學生起著導向作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”  音樂課就是要在教學活動中培養(yǎng)和激發(fā)學生的感情。使之開啟感情之窗，打開感情的閘門；讓他們在情緒的勃發(fā)和激動中體驗喜怒哀樂，享受美感，培養(yǎng)情趣，陶冶情操，凈化靈魂，完善人格。總之一句話就是要在音樂活動中培養(yǎng)學生良好的思想品德。

在很多活動中，學生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗，感受音樂的美感，提高音樂的品味。音樂能細膩地反映人的情感，學生從這音樂中感受歌曲的豐富情感，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的潛移默化作用。許多音樂大師對音樂一生都孜孜不倦的追求，感受音樂的無窮魅力。我們要讓音樂陶冶學生情操，啟迪學生人生智慧。羅丹說：“藝術就是感情”。因此，在音樂課上，就緊緊抓住感情這個靈魂。從情入手，以情帶歌。做到情真意切，聲情并茂，沉醉于歌曲的情景中。以此來極大地感染學生，打動學生，同他們產(chǎn)生和諧的感情共鳴和積極的思想交流，受到美的感染和高雅的藝術熏陶。從而讓他們在潛移默化中，思想受到觸動，品質(zhì)得到升華。

三、借助音樂媒體，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象力。

   音樂是聲音的藝術，聽覺的藝術，時間的藝術；也是富于形象的藝術。在音樂的行進，即在演唱、演奏、欣賞的過程中，正是讓人浮想連翩、聯(lián)想不斷，從而在大腦中產(chǎn)生美好形象的過程。尤其是選入教材并帶有歌詞的優(yōu)秀作品，更是為學生提供了聯(lián)想和想象最基本的材料。為之展開豐富的聯(lián)想和想象提供了依據(jù)，提供了極為廣闊的空間。

任何一首歌曲都有聯(lián)想和想象的余地。唱《難忘今宵》就聯(lián)想到歌舞升平、歡天喜地的春節(jié)；唱《東方之珠》就想象出香港恥辱的過去和美麗的現(xiàn)在；唱《夜曲》就想象出俄羅斯廣袤無垠的大地蕭條衰敗、荒涼冷寂的景象和流浪四方、苦難深重的俄羅斯人民。在潛移默化中，在與其他學科的共同作用下，學生的聯(lián)想和想象能力就必然與日俱增。更重要的是，讓同學們養(yǎng)成這種良好的習慣。凡事聯(lián)想一下，想象一番。那么各種潛能就會得到應有的開發(fā)，創(chuàng)造能力就一定會逐漸提高。一旦養(yǎng)成這種習慣，具備這種以能力，他們對各科知識的自覺學習，對各種技能的自我訓練，對自己的終生發(fā)展都會大受裨益。正是音樂形象的模糊性和不確定性，能使人展開不同的聯(lián)想和想象的特點決定的。正是音樂形象能使人神思飛揚、遐想馳騁的特點決定的。

四、通過音樂的魅力讓學生樹立起堅定的信心

   在每次音樂教學中，我們都能或多或少的看到一些學生不參與音樂課，他們害怕自己會丟丑、害怕同學們笑話。也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象地形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。這時音樂教育者所做的不僅是認真上完每一堂課，怎樣使學生建立信心、看到希望，肯定自己的價值，當通過老師的引導，哪怕微不足道的參與獲得了全班同學熱烈的掌聲和老師的表揚時，學生感受到了收獲，逐漸樹立了信心。“其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基礎，學生們學習的勁頭更大了。心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學習中。

總之，作為音樂教育工作者，既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學的方法，又要不斷的培養(yǎng)學生的能力使他們在感知，想像思維，以及欣賞等方面不斷的提高，使他們在提高藝術修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。