山東省萊州市夏邱中學(xué)  任潔

現(xiàn)今的初中高年級學(xué)生大都不愿意舉手回答老師的問題，優(yōu)秀的同學(xué)不愿意回答一些“低級”問題；中等的學(xué)生不愿出風(fēng)頭；成績差的同學(xué)認(rèn)為：別人都不舉手，你舉干嘛？好像每個層次的中學(xué)生都有不舉手的理由。課堂上學(xué)生出現(xiàn)這樣的“負(fù)面效應(yīng)”，除了學(xué)生自身存在的心理原因，更主要的還是教師沒有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有做好學(xué)生的心理工作。那么，如何有效地改變這種現(xiàn)象呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、了解不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)。

進(jìn)入青春期后，學(xué)生的心理發(fā)生了劇烈的變化，變得很愛面子，雖然想舉手發(fā)言，但是怕答錯了別人笑話，有的同學(xué)不喜歡在公眾場合下拋頭露面。對于這些變化教師要給予充分關(guān)注，認(rèn)真研究，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對性地開展工作，如通過談話，書信等形式，鼓勵學(xué)生積極主動地回答問題。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)建民主、平等的課堂氛圍。  

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是突出學(xué)生的主體地位。在課堂上教師是引導(dǎo)者，領(lǐng)路人，學(xué)生才是課堂的主人，如果把課堂比做舞臺的話，教師應(yīng)該是導(dǎo)演，而學(xué)生才是這出戲的主角——演員，所以說課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，離開了學(xué)生的積極主動發(fā)言，豈不成了教師的“獨(dú)角戲”！ 因此教師必須創(chuàng)建民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上可以暢所欲言，“言者無罪”。

3、優(yōu)化問題、恰當(dāng)評價、尊重學(xué)生

學(xué)生自尊心很強(qiáng)，對教師的評價很敏感，所以不管學(xué)生做出了何種回答，教師都要盡可能給予積極的評價。并努力給每個同學(xué)提供舉手發(fā)言的機(jī)會。因此教師要優(yōu)化問題，要讓不同思維層次的學(xué)生都能得到肯定。在巧妙的問題引領(lǐng)下，課堂才能呈現(xiàn)師生最佳的雙邊互動效應(yīng)。教師只有保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，師生之間才能真正實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與思維的碰撞，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生上課積極主動地思考、回答問題，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于問題答案本身的對錯與否，它更是集中學(xué)習(xí)精力、活躍學(xué)習(xí)思維、鍛煉自主思考能力的一種有效途徑。作為教師一定要在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生積極舉手發(fā)言，從而引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里盡情遨游。