文/靳巧玲
作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的完善,具有舉足輕重的作用。然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,不少農(nóng)村小學(xué)課程表上的音樂(lè)課形成了一種擺設(shè),學(xué)生也應(yīng)受不同因素的干擾產(chǎn)生了厭惡情緒,如上課寫(xiě)語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂上刻意搗亂等。由此看來(lái),正常開(kāi)展音樂(lè)教育、如期完成小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn),委實(shí)困難。
那么,問(wèn)題究竟出在哪里呢?
一、校方。受應(yīng)試教育的影響,不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí),音樂(lè)課往往被置于可有可無(wú)的位置。
二、學(xué)生。歷次檢測(cè)與考試的“感染”、家長(zhǎng)與老師的“熏陶”,使音樂(lè)的含金量在學(xué)生的心目中大打折扣。“音樂(lè)”很有讓位于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科的必要。因此,即使開(kāi)了音樂(lè)課,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度不慍不火、不卑不亢。
面對(duì)這種情況,從事音樂(lè)教育的老師又該采取哪些措施呢?
一、為領(lǐng)導(dǎo)建言獻(xiàn)策,改善對(duì)音樂(lè)課程的看法。使之提高音樂(lè)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、意志定向、性格形成的不可或缺性。
二、幫學(xué)生涉足音樂(lè)生活,去感受美的熏陶。具體做法為:
1、提高學(xué)生認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在態(tài)度方面的表現(xiàn),良好動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的重要保證,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生心理、生理特點(diǎn),來(lái)幫助他們確立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀。用具體的事例說(shuō)明并引導(dǎo),逐漸把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
2、因材施教 因勢(shì)利導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素可將厭惡上音樂(lè)課的學(xué)生分為三類:一是個(gè)性偏激而厭惡上音樂(lè)課,主要表現(xiàn)為粗心、好斗、好動(dòng)、抵抗性強(qiáng),常愛(ài)開(kāi)“無(wú)軌電車(chē)”。二是因心理障礙而厭惡。表現(xiàn)為膽怯、不自信,常常“知難而退”等。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)“對(duì)癥下藥”。對(duì)第一種學(xué)生可鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步,為其創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
3、改進(jìn)課的組織,進(jìn)行合作教學(xué)
這一時(shí)期的學(xué)生,特別是男生自尊心較強(qiáng)。情感不外露。他們不愿意在同學(xué)或女老師面前丟臉,因而不肯表現(xiàn)自己或者發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種情況下充分利用小組合作教學(xué)的方法,成立四人小組并確立小組長(zhǎng)是解決這類問(wèn)題的較好途徑。實(shí)踐證明,選擇有一定威信與能力的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組工作,對(duì)于課堂常規(guī)的落實(shí)、音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成,確實(shí)具有明顯效果。
4.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),盡展風(fēng)采
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),教師不妨嘗試著在課堂上“搭建”舞臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置,盡情地表現(xiàn);讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)盡情展示自我的才藝,嘗試成功的喜悅。
(作者:河南省安陽(yáng)縣曲溝鎮(zhèn)陳家井小學(xué))
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