淺談提高中學數(shù)學課堂教學的有效性

遼寧省建平縣昌隆鎮(zhèn)九年一貫制學校     王素玲

走進數(shù)學新課程，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，那么，如何提高中學數(shù)學課堂教學的有效性呢？

 一、創(chuàng)設情境課堂，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間。

英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效果。教學中，只有創(chuàng)設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。例如在教學平面圖形的鑲嵌一課時，通過設計了很多圖形的擺設情境，許多建筑物都是同學們在日常生活中經(jīng)常看到，也是同學們比較熟悉討論的話題，這樣就一下子調(diào)動了學生的積極性，教學就能達到事半功倍的效果。

 二、采用問題教學，激發(fā)學生學習積極性。

問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂上處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學生進入到深層次的學習探索階段。學生在自讀、自問、自悟、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內(nèi)驅(qū)力，完成“要我學”的過渡。例如在《統(tǒng)計》教學中把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為教學問題：“你們在家中哪些事情需要統(tǒng)計？”學生門大膽猜想，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。有助于思維能力的培養(yǎng)。

三、 及時反饋，提高教學效果

反饋,是為了使學生課堂學習的正確認識過程和結論得到及時的強化，使不正確的認識和結論得到及時的矯正。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的聽課反應，及時調(diào)節(jié)教學方法。學生課內(nèi)練習的信息及時反饋。形成測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的知識缺陷，及時調(diào)整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展和提高。 

四、 建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴。

小組討論之時，教師關心每一小組的討論情況，同時有重點地參與一、兩個小組的討論。通過小組討論,學生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。這種形式的交流，對于攝取信息能力強的學生來說是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學生學會了學習的方法，必然更會學習，更喜歡學習，學習信心也就更足。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。