“情”滿心靈  “勤”耕沃土

       ——淺談班主任工作

山西潞城市翟店聯(lián)校     程霞

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作已將近十年了，在教育這片沃土上，我經(jīng)歷了十年的起早貪黑，十年的辛勤耕耘，自己最深切的體會其實(shí)和各位同行都一樣，那就是當(dāng)老師真好，尤其當(dāng)一名班主任更好。回首這幾年的班主任工作，其中的酸甜苦辣，五味皆有，但更多的還是滿足、欣慰和榮幸。作為一名班主任，潛心鉆研并掌握班級管理藝術(shù)是很必要的。我覺得“情”與“勤”對于班主任工作來說是必不可少的。

一、說情感——情感是人與人心靈溝通的橋梁

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：情感教育是高層次的有效的教育章程。用愛心溫暖學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，是教師工作的前提。一位優(yōu)秀的教師經(jīng)驗(yàn)縱有千萬條，熱愛學(xué)生是第一條。愛是一種巨大的教育力量。因此，班主任在自己的工作中一定要注意情感的滲透與感化效果。用真摯的感情和熾熱的愛去感化學(xué)生的心靈，用熱情和實(shí)際行動來溝通與學(xué)生的感情聯(lián)系，從而使學(xué)生把你的要求當(dāng)作對他真正的愛護(hù)和關(guān)懷，也能使學(xué)生形成積極向上的動機(jī)和行為。情感上的關(guān)懷有時是在無意中進(jìn)行的，哪怕是你不經(jīng)意間的一個與孩子的心靈溝通的瞬間，也許都會影響他的一生。

前段時間，我們班有位同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，一開始，我只是嚴(yán)厲地批評她，并讓她中午留下補(bǔ)，補(bǔ)不起來晚上補(bǔ)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校她能補(bǔ)點(diǎn)兒，回了家還是一字不動，以至于新的作業(yè)寫不了，舊作業(yè)也補(bǔ)不起來。恰巧有一天下午放學(xué)之后，我在辦公室里寫教學(xué)反思，不知不覺間，天已經(jīng)暗了下來，包里的手機(jī)也在不停地奏響著催我回家的鈴聲。當(dāng)我匆匆忙忙走到大門口時，一個瘦小的身影進(jìn)入我的眼簾，當(dāng)我走近一看，原來是那位近來經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子，可能是家長沒來接，她一個人孤零零地站在刺骨的寒風(fēng)中。當(dāng)她定眼看清是我時，哇的一聲就哭了出來，當(dāng)時的我，早已忘記了她的諸多缺點(diǎn)，我緊緊地把她摟在懷里，盡可能地讓我的溫暖流進(jìn)這個弱小的、冰涼的軀體當(dāng)中。孩子被這種母親般的擁抱感動了，她哭得更加厲害。當(dāng)我蹲下身來商量著要她先跟我回家時，孩子堅(jiān)定地?fù)u了搖頭。哭聲小了，可她的目光卻再次投向了爸媽要來的方向。這時，家人催我回家的手機(jī)鈴聲又響了，我的腦海里不時的浮現(xiàn)出自己的孩子在家里哭鬧的樣子，同時又看了一眼這個可憐的還沒有回到家的孩子，我依然同她站在了一起，一起在寒風(fēng)中等待她的父母。終于等來了，孩子的父母都來了，借著路燈的光亮，我發(fā)現(xiàn)他們的臉都紅了，不知是心里愧疚，還是天氣實(shí)在太冷了。他們在不停地向我說著對不起，編織著遲來的理由。聽著他們的話，孩子又一次哭了，他邊哭邊說：老師，爸爸和媽媽每天打麻將，我晚上根本不能清凈，而且還不能早睡，我不是不想完成作業(yè)，開始一兩天，我心里還覺得作業(yè)沒寫完怎能睡覺，后來習(xí)慣了，我也就認(rèn)了，我知道自己不是好孩子，我也不敢跟你說。老師，我跟你回家，你就是我的媽媽！聽著孩子的訴說，我的手上突然感到一絲涼意，那是被風(fēng)吹落的淚珠，不知是我的還是孩子的父母的。從此以后，我特別注意在生活上給予該同學(xué)更多的關(guān)心，在情感上付出較多的母愛般的親情關(guān)懷，愛的澆灌終于有了收獲，在后來的班級測試中，他終于用喜人的成績證明了師愛的偉大力量。

二、說勤懇——勤懇是勞動之后有所收獲的保證

要做好班級工作，班主任就必須做到勤。而要做到勤，首先要做到勤到位。這里所說的“位”就是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一切場所。如果我們班主任能做到以下五到位：晨檢到位，兩操到位，課間活動到位，排隊(duì)放學(xué)護(hù)送到位，打掃衛(wèi)生到位，這樣的班風(fēng)肯定會有所轉(zhuǎn)變，天長日久良好習(xí)慣一定會養(yǎng)成。

其次要做到勤輔導(dǎo)，這里的輔導(dǎo)并不是指文化上的補(bǔ)習(xí)，而是指思想上的開導(dǎo)。班主任是德育工作者，要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想放在工作的首位。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，單純廣而告之是不行的，可以說，個別教育是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的思想具有不穩(wěn)定性。例如，有一位學(xué)生他總是假借肚疼、頭疼等謊話，蒙騙家長在家里休息，逃避上課。究其原因，老師和家長都存在一定的問題，這位學(xué)生學(xué)習(xí)不太好，作為老師的我經(jīng)常教訓(xùn)他，并經(jīng)常把他留下多寫作業(yè)。叫了幾次家長，回到家，家長也是責(zé)罵孩子。久而久之，這樣的孩子最終就會成為我們教育教學(xué)的遺棄角落。為此，作為班主任，班里的每一個孩子都應(yīng)成為自己眼中的希望之星，我們的個別教育就是要教育這些孩子，勤與他們溝通，打開通向他們心靈的道路，使他們逐漸擁有和其他孩子們一樣的自信，進(jìn)而取得不斷的進(jìn)步。

再次要勤總結(jié)。班隊(duì)會是班主任總結(jié)的好機(jī)會，針對班級工作的某項(xiàng)專題，我們班主任應(yīng)利用每周一的班隊(duì)會課及時作出總結(jié)，總結(jié)前周或前一個月的工作，肯定成績，提出問題和方向。使班級學(xué)生越來越具有凝聚力，從而逐漸形成奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取的良好班風(fēng)。

總之，只要我們班主任講究方法，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，采用學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級管理在新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮越來越大的作用。