在小學英語教學中滲透德育的嘗試

江蘇省泗陽縣莊圩中心小學  顧熙明

一、利用學科特點，挖掘教材德育的內(nèi)涵

1、正確引導，培養(yǎng)學生的是非能力。英語教師是英漢兩種語言和文化的傳播者，又由于小學生剛涉及英語，容易產(chǎn)生一種盲目崇拜的心理。因此，在教學過程中要辯證地對待兩種語言的文化背景，提高學生鑒賞能力，努力做到既要將西方文化中的精華傳授給學生，又要培養(yǎng)學生正確的鑒別能力，防止崇洋媚外的傾向。

2、刻苦鉆研，尋找德育突破口。英語教學應力求從傳授知識入手，逐步達到啟智育能的目的。為了充分發(fā)掘和利用教材中積極的、健康的思想情感因素，英語教師務必深入研究，從宏觀著眼，從微觀入手，每單元、每課都要注意對學生進行思想品德教育，準確揭示教材中德育內(nèi)涵，達到育人的目的。

3、重點突破，深化教材德育的主題。從編排的教材中我們不難看出有很多題材中融入了德育內(nèi)容，針對這些題材，英語教師就應不失時機地補充一些我們中華民族的愛國典范，從而激發(fā)學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義思想教育。

二、調(diào)控多種手段，營造良好的德育氛圍

1、加強師德建設(shè)，強化育人意識。做好英語教學的德育滲透工作，關(guān)鍵是英語教師要具有強烈的教書育人的責任感。因此，英語教師一方面要注重師德建設(shè)，重視言傳身教，全面提高思想素質(zhì)外，還應創(chuàng)造有利于對小學生進行思想教育的良好機會，如當班主任等，以有利于將教學與班主任工作有機結(jié)合起來，強化育人的意識。

2、抓好啟蒙教學，培養(yǎng)良好行為習慣。小學英語，尚處于啟蒙階段，教師應根據(jù)小學生接受快、遺忘也快的心理特點，積極加以引導，培養(yǎng)他們勤學苦練的學習習慣，并與教材中有關(guān)反映學生日常學習和生活的材料有機地結(jié)合起來，潛移默化地滲透品德教育。如問候語“Good morning”、“How are you”、“Thank you.”等使用頻率高，且貫穿于整套英語教材之中，教師可利用這些素材，不失時機地誘導學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、注重實際運用，提高德育效果

由于學生接觸英語時間不長，周圍的語言環(huán)境對英語教學又有極大的干擾，這就要求我們英語教師要結(jié)合學生的年齡特征，努力創(chuàng)設(shè)一種學英語、說英語、用英語的情境，并不失時機地寓德育于教學活動之中。如英語教師可以組織學生進行英語單詞競賽，還可組織學生觀看電視錄像，讓學生模擬對話，還可以請外籍教師和小學生進行簡單的交流。這樣不僅能培養(yǎng)學生的交際能力，同時也能培養(yǎng)學生的競爭意識。