如何使學生在課堂上主動探索顯現(xiàn)淺談

湖北省沙洋縣后港中學   曹偉  張菊

隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學實踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進了學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，學生的學習產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學中如何使學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。

一  給學生提供可探索的材料和可探索的學習內(nèi)容

     在課堂教學中，大部分學生對數(shù)學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內(nèi)容，從而引導學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學生明確探索的內(nèi)容和目標，確定適宜的探究空間，學生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學生探究的熱情；若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。

 二  給學生提供良好的學習背景和可探究的學習情境

     在課堂教學中，教師應結合教學內(nèi)容為學生的學習，創(chuàng)設良好的學習背景和可探究的學習情境，讓學生在數(shù)學知識的廣闊背景中更好地建構知識的意義，并感受數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，讓學生的數(shù)學學習活動真正變?yōu)閷W生自己探究的創(chuàng)新過程。

 三  給學生主動學習，親歷知識的形成過程

為實現(xiàn)學生自主建構性學習，教師不能把現(xiàn)成的方法和結論告訴學生，或親自講解概念的形成過程、公式法則的推導過程和方法與規(guī)律的尋找過程。而要通過學生真正地參與到活動中，去觀察、實驗、猜想、驗證、推理、反思與交流，才能促進學生完成知識的建構過程。