又見曲徑通幽處

                         ──地理課堂三步教學(xué)法淺議
山東高密市第二高級(jí)中學(xué) 任永良

“重視對(duì)地理問題的探究”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念之一，開展探究式學(xué)習(xí)也是地理課堂上一種行之有效的方式。在教學(xué)中，采用比較多的是“提出問題──學(xué)習(xí)討論──闡述結(jié)論”這樣的三步教學(xué)法。

（一）精選問題，引發(fā)求知

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問開始，因而通過(guò)提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié)，提出問題是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)而提出的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、鉆研教材、正確思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的導(dǎo)學(xué)問題。

“常見天氣現(xiàn)象”這節(jié)課，首先觀看一段“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目，然后提出問題：“片中天氣的變化是由于哪種天氣系統(tǒng)造成的？”“受這種天氣系統(tǒng)的影響，天氣將出現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？”“你自己能夠預(yù)報(bào)天氣嗎？想做天氣預(yù)報(bào)員嗎？”通過(guò)提出這樣的問題，改變了地理學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索內(nèi)涵

有了問題，學(xué)生自學(xué)教材就有了明確的目的性，他們思維活動(dòng)就具有一種解決問題的性質(zhì)，學(xué)生自學(xué)教材的過(guò)程就是嘗試用自己已有的知識(shí)方法，同化教材的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)障礙的過(guò)程。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的形式有多樣，如閱讀教材、圖片，收集有關(guān)信息資料等。教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)： ①要有自學(xué)提綱，時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生查找和整理資料。 ②要從簡(jiǎn)單而具體，逐步過(guò)渡到抽象、概括性問題。 ③要準(zhǔn)備好必需的掛圖、標(biāo)本、模型及多媒體素材等。 ④要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對(duì)照，思疑結(jié)合。例如，本節(jié)課，老師在黑板上寫出了鋒面的兩種類型：冷鋒、暖鋒，然后用電腦投影反復(fù)自動(dòng)播放冷暖鋒所造成的天氣變化圖，讓學(xué)生一邊觀看一邊結(jié)合課本的示意圖自己研究。

2.合作討論

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的自學(xué)之后，應(yīng)進(jìn)行充分的合作討論。合作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。一般的分組方法是：依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力狀況、個(gè)性特點(diǎn)、性別差異等因素進(jìn)行分組合作，宜4人至6人作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。教師在安排合作學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意及時(shí)了解反饋信息，做好督學(xué)和點(diǎn)撥工作。

討論是地理課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。例如，在某小組討論冷鋒所造成的天氣時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為是冷鋒造成的天氣是暴雨，有的認(rèn)為是大雪，還有的認(rèn)為是大風(fēng)，結(jié)果經(jīng)過(guò)討論，大家發(fā)現(xiàn)了自己的想法都是不全面的，于是得出了冷鋒所造成的天氣要因時(shí)因地而易，要考慮到暖氣團(tuán)濕潤(rùn)程度的結(jié)論。

（三）闡述結(jié)論，評(píng)價(jià)反饋

闡述結(jié)論是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。結(jié)論的闡述有多種方式，例如，本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)分析一幅“天氣系統(tǒng)圖”，然后像天氣預(yù)報(bào)員一樣向大家播報(bào)天氣。通過(guò)角色扮演，既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了自我表達(dá)能力，還借助于這種成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

例如，本節(jié)課教師利用幾個(gè)小題考察了學(xué)生對(duì)冷鋒和暖鋒的形成及造成的天氣這個(gè)重難點(diǎn)的掌握；對(duì)幾位登臺(tái)播報(bào)天氣的同學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，肯定了幾位同學(xué)走上講臺(tái)的勇氣和自信心，而且指出在讀天氣圖時(shí)候的一些規(guī)律和技巧。

應(yīng)該注意的是，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和針對(duì)性。同時(shí)在測(cè)評(píng)時(shí)，要注意學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。